林志蓉

摘 要：隨著新課程改革的頒布與實(shí)施，對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，高中語文教學(xué)也是如此。為了提高高中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師們開始逐漸將微課程應(yīng)用在了高中語文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富了教學(xué)手段。作為一種新興的教學(xué)方式，微課程主要是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與在線學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中語文課程的學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：高中語文；微課程；開發(fā)；實(shí)踐

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，使高中語文教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，微課程應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)調(diào)整教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段起到了至關(guān)重要的作用。微課程的應(yīng)用使高中語文教學(xué)更加現(xiàn)代化和信息化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方面的重大改革。因其具備靈活性、豐富性、高效性等特點(diǎn)，很多高中語文教師提高了對(duì)微課程的重視程度，將微課程廣泛應(yīng)用到了高中語文教學(xué)中。這樣既為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，又確保了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高起到了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。

一、PPT形式的微課程教學(xué)

目前，多媒體輔助教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，作為多媒體輔助教學(xué)的重要形式之一，PPT能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與圖片、視頻、動(dòng)畫等表達(dá)形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而在增強(qiáng)高中語文課堂趣味性的同時(shí)，將復(fù)雜的語文知識(shí)簡單化，提高了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解程度，讓課堂變得更加鮮活，營造了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在采取微課程教學(xué)時(shí)，可以將PPT作為微課程內(nèi)容的載體，將教師在高中語文課堂上傳授知識(shí)的聲音進(jìn)行錄制，作為PPT的音效，在對(duì)PPT內(nèi)容進(jìn)行展示的時(shí)候播放音效，從而減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。值得注意的是，在進(jìn)行PPT制作時(shí)，要避免繁復(fù)性，做到簡潔明了、突出主題，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。還要確保音頻語言的精練，做到詞匯和語句的準(zhǔn)確性，以簡短的語句表達(dá)出課程的核心和主旨。

例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課時(shí)，教師可以將北國的風(fēng)光和一些相關(guān)的照片利用PPT進(jìn)行展示，并將萬山、漫紅、雄鷹等關(guān)鍵詞特別展示，讓學(xué)生真正感受到身在壯闊的北國風(fēng)光之中，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、情景劇形式的微課程教學(xué)

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，情景劇可以使學(xué)生的注意力集中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到微課程的教學(xué)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與性，促進(jìn)了師生之間的溝通與交流。情景劇在微課程中的應(yīng)用還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，對(duì)應(yīng)掌握的語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力，提高了高中語文課堂的效率和質(zhì)量。

情景劇在微課程中的應(yīng)用主要是利用故事的形式，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的展示，像播放電影一般，將學(xué)生的注意力吸引到了高中語文的教學(xué)內(nèi)容中。在日常的高中語文微課程教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫皠∈降膭?dòng)畫片，將教學(xué)內(nèi)容中的人物以卡通形象展示在學(xué)生的面前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，并加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和記憶，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》一課時(shí)，學(xué)生通常對(duì)課文中的復(fù)雜語言不理解，甚至提不起學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，教師就可以采取情景劇的形式，選擇學(xué)生來扮演其中的角色，不僅提高了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，還使學(xué)生參與到了微課程的教學(xué)中，提高了課堂參與性和教學(xué)質(zhì)量。

三、課堂教學(xué)形式的微課程教學(xué)

教師采取微課程教學(xué)的根本目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。為了進(jìn)一步優(yōu)化微課程教學(xué)方式，教師可以對(duì)課堂教學(xué)的過程進(jìn)行錄制，并借助會(huì)聲會(huì)影、Premiere等視頻制作軟件，對(duì)視頻進(jìn)行編輯和處理，并在其中加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或是視頻、音頻，豐富了微課程教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)脈絡(luò)更加清晰，提高了微課程教學(xué)的邏輯性。

在以課堂教學(xué)為載體創(chuàng)設(shè)微課程的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過拍攝教師上課的錄像創(chuàng)設(shè)微課程的過程中，教師的表情盡可能表現(xiàn)得豐富些、夸張些，特別注意教學(xué)手勢的展現(xiàn)，板書出來的關(guān)鍵詞句。教學(xué)提問時(shí)注意抓住課文最關(guān)鍵與核心的問題展開探討。剪輯學(xué)生回答問題時(shí)，注意選擇那些獨(dú)具特色而且富有典型性的回答，比如，將那些充滿智慧與靈感的回答、富有幽默性的回答、有爭議的錯(cuò)誤回答等等，選入微課程當(dāng)中來，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠在那些夸張的肢體動(dòng)作、獨(dú)具特色的面目表情、爆炸性的言語中融入情感，增強(qiáng)對(duì)課文情境的理解和體驗(yàn)，從而使微課程的質(zhì)量與效果更佳。例如，筆者曾經(jīng)就《荷塘月色》一文，通過課堂教學(xué)為載體將其創(chuàng)設(shè)成微課程，收到了很好的效果。

作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要方式之一，微課程教學(xué)可以以其簡潔、細(xì)致、鮮活等特點(diǎn)，提高高中語文課堂的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行更好的展示，使學(xué)生能夠直觀地了解到應(yīng)掌握的語文知識(shí)點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)微課程的重視程度，使微課程得到進(jìn)一步完善，從而在提高高中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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