趙宏斌

【摘要】隨著新課改進(jìn)程不斷深入，當(dāng)前階段高校合唱指揮教學(xué)模式已難以滿足社會對合唱指揮專業(yè)人才的高要求。本文通過提高教師合唱指揮專業(yè)教學(xué)水平、建立多元化合唱指揮教學(xué)評價體系等策略，進(jìn)而將高校合唱指揮教學(xué)模式基于新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下進(jìn)行革新。

【關(guān)鍵詞】高校合唱指揮 教學(xué)模式 革新策略

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0214-01

一、高校合唱指揮教學(xué)模式存在的問題

（一）高校合唱指揮專業(yè)教師人才匱乏

當(dāng)前階段，高校合唱指揮較為缺乏專業(yè)性教師人才，嚴(yán)重制約著合唱指揮教學(xué)效率的發(fā)展。隨著人們對于合唱指揮專業(yè)的日益重視，我國現(xiàn)階段合唱指揮專業(yè)學(xué)員隨之增加，導(dǎo)致高校合唱指揮專業(yè)教師人才更為匱乏。由于高校合唱指揮專業(yè)性教師人才的缺乏，大部分高校都采用其他音樂教師兼職進(jìn)行教學(xué)，甚至對教師簡單培訓(xùn)過后就對學(xué)生展開合唱指揮教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于合唱指揮的正確認(rèn)知。同時，導(dǎo)致合唱指揮教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)知識并且過于隨意，無法激發(fā)學(xué)生對于合唱指揮學(xué)習(xí)興趣。缺乏專業(yè)化合唱指揮教師人才，導(dǎo)致教學(xué)模式過于隨意以及落后，缺乏對于學(xué)生專業(yè)性學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生對于教師所講述的理論概念難以產(chǎn)生深刻理解。學(xué)生對于合唱指揮學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）高校合唱指揮教學(xué)教材的局限性

教學(xué)教材是高校所有教學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是專業(yè)教學(xué)的核心素材。但是當(dāng)前高校合唱指揮教材教學(xué)內(nèi)容較為枯燥單一，難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮課程知識的積極性。由于高校合唱指揮教學(xué)教材多數(shù)由專業(yè)教師依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)素材自己編寫而成，較為缺乏專業(yè)知識并且具有一定局限性。因教師個人教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力以及主觀教學(xué)理念等因素具有一定差異性，導(dǎo)致教學(xué)教材缺乏完整統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)知識內(nèi)容。同時教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高要求。在教師教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)成果考核形式、教學(xué)評價方式等具有一定不足，影響學(xué)生合唱指揮專業(yè)能力的提高。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下革新高校合唱指揮教學(xué)模式的有效策略

（一）提升高校合唱指揮教師專業(yè)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，革新高校合唱指揮教學(xué)模式工作是當(dāng)前階段教育部門首要工作。高校應(yīng)積極形成獨具自身魅力的合唱指揮教學(xué)模式，將合唱指揮理論知識以及教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中深入理解并對所學(xué)內(nèi)容能夠加以運用。首先，教師應(yīng)積極汲取對學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力有所幫助的教學(xué)方式，依據(jù)合唱指揮教學(xué)知識以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異制定相應(yīng)教學(xué)計劃，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)正確且專業(yè)的合唱指揮理論知識以及運用技巧，充分體現(xiàn)出合唱指揮教學(xué)實際運用的有效作用，進(jìn)而開展高效合唱指揮教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)科學(xué)合理的運用多媒體教學(xué)設(shè)備，增加與合唱指揮教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂欣賞，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂歌詞中體會其中重要內(nèi)涵，在優(yōu)美的音律中感受強(qiáng)烈的藝術(shù)情感，使學(xué)生能夠在音樂欣賞的熏陶下深刻體會到合唱指揮專業(yè)的重要技巧。教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身語言溝通能力，使學(xué)生能夠充分理解教師所講內(nèi)容，實現(xiàn)合唱指揮理論知識以及實踐教學(xué)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱指揮專業(yè)能力，并且建立良好師生關(guān)系。

（二）建立多元化合唱指揮課程教學(xué)評價體系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，其教學(xué)基本理念由教師為教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體地位。高校合唱指揮專業(yè)知識并不是一門簡單的理論課程，而是在培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)能力過程中起著至關(guān)重的作用。因此，建立完善的教學(xué)評價體系應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、高校生音樂素養(yǎng)為依據(jù)。高校應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)的局限性，建立有助于高校生積極參與合唱指揮學(xué)習(xí)的科學(xué)合理評價體系，促進(jìn)教學(xué)評價體系向新課程標(biāo)準(zhǔn)方向發(fā)展。例如，在合唱指揮課堂教學(xué)過程中，展開與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景教學(xué)互換活動，在活動結(jié)束后，教師針對學(xué)生的演出過程給予積極、鼓勵的教學(xué)評價。也可使學(xué)生自我評價或同學(xué)間相互評價，使學(xué)生在評價過程中能夠更加充分的對于所學(xué)知識起到鞏固作用，加深合唱指揮理論知識的記憶。合唱指揮教學(xué)不僅要在學(xué)生課堂表現(xiàn)及時作出相應(yīng)評價，而且應(yīng)充分了解學(xué)生的音樂素養(yǎng)、理論素養(yǎng)，對其實踐能力及時給予正確評價。在合唱指揮教學(xué)評價過程中，為學(xué)生營造一個互相學(xué)習(xí)、相互交流溝通的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中，充分感受合唱指揮專業(yè)的藝術(shù)魅力。

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