摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生著日新月異的變化，微課逐漸進(jìn)入了人們的學(xué)習(xí)中，微課受到了教師、學(xué)生、家長的一致好評(píng)，它以形象生動(dòng)、片段簡短、可視化效果好等優(yōu)點(diǎn)獨(dú)居，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化觀看，研究微課資源在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的實(shí)踐與應(yīng)用具有重要意義。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐與應(yīng)用

一、 引言

微課是以視頻為載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展的教學(xué)全過程，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源，視頻簡短精悍，易于接受。針對(duì)小學(xué)英語的微課資源，以視頻為主，形象生動(dòng)、片段簡短、可視化效果好，學(xué)生使用方便并且喜歡聽講，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行觀看視頻，可以根據(jù)不同情況，對(duì)于簡單的片段加速播放，甚至直接跳過，對(duì)于不理解的片段可以反復(fù)播放，直到弄懂為止，同時(shí)，微課營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以跟著視頻進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，身臨其境地學(xué)習(xí)。

二、 英語微課的特征

微課是以形象生動(dòng)、片段簡短、可視化效果好的信息源為載體的一種教學(xué)方式，這些特點(diǎn)能夠解決小學(xué)生不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)、浮躁的壞毛病，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，有利于小學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生把英語微課資源作為老師，作為學(xué)習(xí)的小伙伴，即可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，解決難點(diǎn)，對(duì)于簡單的片段加速播放，甚至直接跳過，對(duì)于不理解的片段可以反復(fù)播放，直到弄懂為止，又可以讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何高效地學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，真正達(dá)到微課在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的融會(huì)貫通。

三、 微課資源在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一） 微課資源有利于課前預(yù)習(xí)

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，總結(jié)歸納在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，在上課時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行解決，就目前來說，許多老師很注重課前預(yù)習(xí)，但是把預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去沒有人來完成，得不到學(xué)生的重視，微課的出現(xiàn)，正好解決了這一問題，課前讓學(xué)生觀看微課視頻，形象生動(dòng)、簡短的片段吸引著學(xué)生，學(xué)生通過簡短的幾分鐘的視頻自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有了初步感知，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，上課時(shí)解決預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二） 微課資源有利于解決重難點(diǎn)

小學(xué)生愛動(dòng)，自制能力差，上課容易走神，注意力不集中，微課的出現(xiàn)正好解決了這一問題。英語不是母語，上課時(shí)，難免會(huì)顯得枯燥無味，不能夠吸引學(xué)生的注意力，微課的出現(xiàn)迎合了學(xué)生的特點(diǎn)，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，將重難點(diǎn)做成視頻，對(duì)于重難點(diǎn)，通過播放視頻的形式，吸引學(xué)生的注意力，通過觀看微課視頻來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，例如，在教學(xué)生bigger和smaller時(shí)，老師發(fā)出bigger的命令時(shí)，學(xué)生開始吹氣球，老師發(fā)出smaller的命令時(shí)，學(xué)生開始給氣球放氣，通過形象的表演，增加學(xué)生的記憶，帶動(dòng)課堂氣氛。同時(shí)，學(xué)生也可以在課下的時(shí)候通過看視頻來解決上課聽不懂的問題，充分利用課余時(shí)間和閑暇時(shí)間，充分將零散時(shí)間利用起來，對(duì)于重難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)播放，慢速播放，暫停觀看，跟著視頻學(xué)習(xí)，在參與中學(xué)習(xí)，讓微課成為學(xué)習(xí)的小伙伴，幫助學(xué)生降低難度，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，直到把知識(shí)點(diǎn)弄懂為止。

（三） 微課資源有利于知識(shí)的鞏固

小學(xué)生上課容易走神，不能集中精神地聽課，在課堂上，容易錯(cuò)過老師講解的重點(diǎn)，這樣就很難掌握該知識(shí)點(diǎn)，微課的出現(xiàn)，有效地解決了這一問題，學(xué)生通過觀看微課視頻有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后觀看微課視頻，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，差等生可以通過課下的觀看微課視頻減小與好學(xué)生的差距。同時(shí)，小學(xué)生剛剛接觸英語，對(duì)于語法、詞匯等容易忘記，老師可以將每節(jié)課的內(nèi)容制作成視頻，有利于學(xué)生課下鞏固，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，可以有效地提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力，減小學(xué)生之間的差異。

（四） 微課資源有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)興趣很重要，在剛開始學(xué)習(xí)的過程中就失去了興趣，那么以后的學(xué)習(xí)將會(huì)很難進(jìn)行，對(duì)英語缺乏濃厚的興趣，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)心理，所以在入門階段就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作為老師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要使命，教師可以將微課作為載體，通過精心設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，比如，在講解fly是可以通過簡筆畫微課，制作成小鳥飛的樣子，這樣便于學(xué)生理解，拉近了師生之間的距離，把抽象的單詞具體化，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在小學(xué)英語中的應(yīng)用，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 小結(jié)

綜上所述，本文通過對(duì)微課概念的解釋，對(duì)英語微課的特征進(jìn)行分析，以形象生動(dòng)、片段簡短、可視化效果好的信息源等顯著特征得到了師生、家長的廣泛好評(píng)，為了將微課資源在小學(xué)英語中的作用發(fā)揮得更加充分，提出了相應(yīng)的提高措施，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步了解，總結(jié)歸納在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，在上課時(shí)針對(duì)問題進(jìn)行解決，有利于課前預(yù)習(xí)；將重難點(diǎn)做成視頻，對(duì)于重難點(diǎn)，通過播放視頻的形式，吸引學(xué)生的注意力，有利于解決重難點(diǎn)；學(xué)生通過觀看微課視頻有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課后觀看微課視頻，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識(shí)的鞏固；微課資源不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。由于本人工作環(huán)境及知識(shí)水平的限制，并不能做到面面俱到，在很多地方還是有缺失，但還是希望可以通過這些措施使得微課資源在小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中得到廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊：上旬，2014（11）：198-198.

[2]劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，5：26-32.

作者簡介：

李先麗，江蘇省常州市，江蘇省常州市蘭陵小學(xué)。endprint