摘 要：計算能力作為小學(xué)生基本且必須具備的一項數(shù)學(xué)能力，與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識有著十分密切的關(guān)系，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活有著十分重要的影響。因此，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，應(yīng)該受到各方面的高度重視。然而，在我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育狀況卻不容樂觀，許多小學(xué)生的計算能力差強人意，未能達(dá)到應(yīng)有的水平，并因此影響他們的考試成績。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中計算錯誤出現(xiàn)的原因，對其計算能力的提高方法提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；計算錯誤；原因分析；計算能力；提高策略

小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高，作為我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活乃至參與社會活動所必須具備的基本素質(zhì)。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分關(guān)注于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而對計算能力的培養(yǎng)予以輕視或忽視。有些教師甚至認(rèn)為：學(xué)生一旦掌握了方法，計算自然就是非常簡單的事；而學(xué)生本身也認(rèn)為，計算是非常簡單的事情，根本不需要花費大量的時間與精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，這一系列的原因不僅導(dǎo)致學(xué)生計算錯誤百出，更阻礙了其計算能力的提高。

一、 淺析小學(xué)生計算錯誤出現(xiàn)的原因

（一） 教師在教學(xué)中方法與想法存在不當(dāng)

教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的施教者，在學(xué)生計算能力的培養(yǎng)上擔(dān)負(fù)主要責(zé)任。但是，當(dāng)前許多教師特別注重計算思路及方法的引導(dǎo)，而缺乏對計算過程的合理性、便捷性的指導(dǎo)，當(dāng)計算錯誤出現(xiàn)時，許多教師將學(xué)生計算上錯誤出現(xiàn)的原因歸于學(xué)生的“粗心”；除此之外，教師在教學(xué)中對口算、簡算及估算等計算方法的教學(xué)不夠重視，使得學(xué)生不能根據(jù)算式特點選擇靈活多樣的計算方法，導(dǎo)致學(xué)生計算能力進(jìn)行訓(xùn)練的最佳時機白白喪失，學(xué)生的計算錯誤也花樣百出。

（二） 學(xué)生自身方面的原因

學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的受教者，是學(xué)習(xí)的主體。其計算錯誤出現(xiàn)的原因往往包括以下幾個方面：

1. 相關(guān)知識的匱乏。數(shù)學(xué)中的計算與相應(yīng)的知識有著密切的聯(lián)系。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能充分掌握所學(xué)的計算知識，對所學(xué)概念混淆不清，自然就會算理不明。例如，在進(jìn)行2800÷300=28÷3=9……1，余數(shù)成了1，此計算中使用了“商不變的性質(zhì)”，但學(xué)生缺乏對余數(shù)要發(fā)生相應(yīng)變化道理的理解，反映了學(xué)生的數(shù)值概念不清。除此之外，數(shù)字計算中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算都可以拆解為若干個基本的口算，因此，如果對口算掌握的不熟練，任何一步口算錯誤，整個算數(shù)結(jié)果就會出錯。

2. 心理方面的原因也是導(dǎo)致學(xué)生計算出錯的重要原因。首先，小學(xué)生年齡較小，感知水平較差，粗放且不夠精準(zhǔn)的試題感知，使得他們在計算中抄錯數(shù)據(jù)或看錯運算符號的情況常常發(fā)生，計算也就必然是錯誤的。其次，學(xué)生在對試題的感知中，易受感情的影響，會首先將一些新奇且自己興趣濃厚的成分印入腦海，而對整個算式的整體予以忽略。例如，在計算“142×9÷142×9”這類式題時，往往會不自覺的將其認(rèn)成兩積相除的算式題，其計算結(jié)果自然也是錯的。再次，由于小學(xué)生的年齡特點，他們往往注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四、顧此失彼的現(xiàn)象，在計算中如果少算、漏算就導(dǎo)致計算錯誤的出現(xiàn)。除此之外，不良思維定勢及習(xí)慣，阻礙了新的計算方法與法則的掌握和運用，這也容易導(dǎo)致計算錯誤的出現(xiàn)。

二、 小學(xué)生計算能力提高策略分析

（一） 加強基礎(chǔ)算數(shù)基礎(chǔ)知識的掌握、理解及記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)中的每一種計算，都有其相對應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、定律，并以這些基礎(chǔ)知識為依據(jù)來進(jìn)行計算的，對這些知識的牢固掌握，是培養(yǎng)及提高學(xué)生計算能力的前提。因此，在教學(xué)中教師要竭盡全力的幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時，更要教會他們?nèi)绾螌⑦@些知識進(jìn)行靈活的運用，讓學(xué)生不僅熟練掌握計算方法，更明白其中的道理，從而使學(xué)生的計算能力從根本上得到提高。

（二） 堅持不懈的進(jìn)行口算練習(xí)

口算作為筆算的基礎(chǔ)，理應(yīng)進(jìn)行堅持不懈的訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)中要運用多種訓(xùn)練形式（如搶答、對口小組接力、對口令等），使學(xué)生在濃厚興趣的引導(dǎo)下積極主動地投入到口算的訓(xùn)練中去，并貫穿教學(xué)的始終，使得新舊知識都能得到鞏固及練習(xí)。

（三） 通過多種訓(xùn)練，提高筆算能力

筆算是計算教學(xué)中的重點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位及作用極其重要，是小學(xué)生必備的能力之一。筆算能力提高的方式如下：一，對計算方法進(jìn)行熟練地掌握，且正確地進(jìn)行相關(guān)計算。這就要求學(xué)生自身充分發(fā)揮其主體性，主動思考，真正明確算理，牢靠掌握算法。二，對計算方法進(jìn)行靈活地選擇，加強計算的熟練程度。在進(jìn)行計算前，認(rèn)真審題，充分思考，開拓思路，尋求解決問題的最佳途徑，運用最為適宜的算法進(jìn)行計算，并通過練習(xí)，不斷提高計算的熟練程度。三，通過多種形式的練習(xí)，使得學(xué)生進(jìn)行計算的興趣得以充分激發(fā)。好動、好勝及好奇是兒童的心理特點，因此，對計算練習(xí)的設(shè)計時，可以將有趣的數(shù)據(jù)或者巧妙的算法以及新奇的形式等運用其中，并將課內(nèi)外相結(jié)合，對練習(xí)形式不斷變化，使得學(xué)生積極主動參與其中，從而使計算能力得到提高。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高其計算的正確率

從對小學(xué)生計算錯誤出現(xiàn)原因的分析不難得出，習(xí)慣也是其錯誤出現(xiàn)的原因之一。因此，在教學(xué)中，要特別注意對小學(xué)生良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。主要包括：一，要養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，對數(shù)字、符號及運算方法、運算過程、運算結(jié)果都要進(jìn)行仔細(xì)的檢查，并形成自我檢查的良好習(xí)慣。二，要養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣，字跡要清楚、書寫要工整、數(shù)字、小數(shù)點及運算符號要與規(guī)范相符。除此之外，要養(yǎng)成估算及重視簡算的習(xí)慣，以此提高計算的正確率及計算速度。

總之，對小學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)，不僅要有計劃、有步驟，更要做到經(jīng)常化，不僅要追求速度更要講求密度。只要我們堅持不斷地進(jìn)行探索與研究，學(xué)生的計算能力就必然會得到顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹長君.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力策略的研究[J].科學(xué)咨詢，2013.

作者簡介：

徐向東，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)潘家小學(xué)。endprint