摘 要：微課在如今教育教學(xué)中經(jīng)常被提到，簡單來講，微課就是教師利用多媒體制作的有關(guān)教學(xué)的一段微視頻，這些微視頻既可以是某個教學(xué)重難點(diǎn)，也可以是幾類知識點(diǎn)的綜合，也可以某個習(xí)題的講解，通過這段視頻可以使學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。微課是一種新型教學(xué)資源，它將教學(xué)過程分解成為各個小單元，打破時間和空間的限制，更符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時，微課也是教師因材施教，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫，本文僅就初中地理課中微課的制作使用以及在實際教學(xué)中的意義做一個詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：初中地理；微課制作；信息技術(shù)

眾所周知，微課不是一節(jié)完整意義的課，它是教師針對于課堂中的某個知識點(diǎn)或某幾個知識點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)播所錄制的視頻，微課可以作為一種非常有效的課堂教學(xué)補(bǔ)充，十分有利于學(xué)生對于學(xué)科知識的深入學(xué)習(xí)和研究。一節(jié)好的微課不是要受到專家、教授等的好評，更重要的是要有學(xué)生的認(rèn)可，怎么才能使自己制作的微課讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)呢，下面我就初中地理課制作微課時的一些經(jīng)驗做一些詳細(xì)探討。

1. 在微課的內(nèi)容的選擇上要對知識點(diǎn)進(jìn)行分解。通常，我們制作微課需要比平時的備課要花更多的時間和精力，所以我們選擇內(nèi)容上就不能選那些簡單的學(xué)生一看就懂，一點(diǎn)就透的知識點(diǎn)，而是要選擇在課堂中比較難以理解和實際運(yùn)用較難的知識點(diǎn)，比如說初一地理中的“經(jīng)緯度的認(rèn)識”、“比例尺”、“等高線的認(rèn)識”以及“氣溫和氣候”等知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)在講授時部分學(xué)生空間思維能力欠缺一時不好理解，可以通過重復(fù)觀看微課可以進(jìn)一步加深對知識的理解和鞏固。

2. 歸納整合以學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)為主，微課的制作不是書本知識的再現(xiàn)，更不是照本宣科，應(yīng)該是為了解決重點(diǎn)難點(diǎn)來的，所以微課可以是一節(jié)課中的一個或幾個知識點(diǎn)，也可以同類知識點(diǎn)的綜合，應(yīng)該著重考慮的是學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。所以我們在設(shè)計一個微課時應(yīng)該是授之以漁，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如我在講解“世界的氣候”一節(jié)時備了一節(jié)微課《如何根據(jù)降水柱狀圖和氣溫曲線圖判斷氣候類型》，這個部分的知識點(diǎn)比較多，且不容易掌握，我再備課時，設(shè)計的第一部分知識點(diǎn)是“以溫定帶，通過氣溫曲線圖來判斷溫度帶，并結(jié)合氣溫彎曲，最熱和最冷月氣溫來判斷半球和溫度帶”，然后第二部分則是“通過降水量的季節(jié)和多少來判斷最終的氣候類型”，通過學(xué)習(xí)這個微課，最終困擾很多學(xué)生的難題解開了。

3. 要有趣味性。我們知道，很多學(xué)生之所以成績不突出，知識點(diǎn)掌握得不好，一個很重要的原因就是缺乏學(xué)習(xí)這門課的學(xué)習(xí)興趣，在微課的制作時我們可以如設(shè)置疑問、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論用什么形式引入，都力求引入新穎有趣，有感染力，與題目緊密相連，快速切題，同時也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)習(xí)的知識擴(kuò)充，讓學(xué)生能體會學(xué)習(xí)的樂趣。值得一提的是趣味性和簡潔實效的界面是不矛盾的，趣味性是為了更好地讓學(xué)生集中注意力融入到學(xué)習(xí)中，是讓知識本身變得有趣，所以教師在設(shè)計圖案和語言上要提煉語言，要生動有趣。

4. 教具和教材不拘一格，通常我們用電腦上的錄屏軟件進(jìn)行微課制作，但是除此之外也可以通過其他方式，我們制作微課的目的就是為了讓學(xué)生更好地理解運(yùn)用知識，所以在講地球儀時我們可以拿個地球儀講，在講中國行政區(qū)劃圖時我們可以拿個拼圖講等。教具和教材不拘一格，更重要的是知識點(diǎn)難點(diǎn)的深入淺出，做到有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5. 圖文并茂、界面簡潔。微課注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是更具時效性的，所以我們追求的不是華而不實，我注意到一些老師在制作課件時為了追求課件美觀，選擇一些高大上的背景，還有些動態(tài)圖，這些對整個微課來講是沒什么意義的，反而會影響學(xué)生注意力的集中。所以在制作微課時要讓界面簡潔，同時地理課的學(xué)習(xí)必須有圖，而且要選一些比較典型的圖，地圖要清晰直觀，講解時要圖文并茂，方能把知識點(diǎn)串聯(lián)起來。把一切可以利用的都利用起來，簡單實效就是最好的微課，我曾經(jīng)看到一節(jié)微課是關(guān)于如何判斷經(jīng)緯度的，在微課中這位老師就是用尺子和一張A4紙教會學(xué)生如何判斷經(jīng)緯度的，非常簡潔實用。

6. 恰當(dāng)?shù)臅r間設(shè)定。我們知道學(xué)生的注意力集中的時間是有限的，并且微課解決的是一節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，一個微課的時間不能太長了，五至八分鐘，最長不要超過十分鐘，這就需要教師在設(shè)計課稿時，精煉語言，益精不宜多。

7. 另外，微課錄制時一些細(xì)節(jié)也要足夠重視，比如注意聲音要洪亮，不要有磕絆，要注意周圍光線要明亮，不要太嘈雜等。

總之，微課能讓我們的教學(xué)更生動，是課堂和課下教學(xué)的重要資源，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，想學(xué)就學(xué)，不再拘泥于時間、地點(diǎn)，既可以作為預(yù)習(xí)資源，也可以作為復(fù)習(xí)資源。如果能把教材中所有的重難點(diǎn)都用微課的形式呈現(xiàn)，就可以實現(xiàn)360度無死角學(xué)習(xí)。這是一個艱巨的任務(wù)，然而也是一件非常有意義的教學(xué)實踐。

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作者簡介：

王惠康，中學(xué)一級地理教師，福建省福安市，福安市城北中學(xué)。endprint