摘 要：近年來(lái)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校問(wèn)題學(xué)生越來(lái)越突出，嚴(yán)重影響著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，由于地域限制，特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，加之其他條件（如財(cái)力、人力等）非常有限，管理力度受到很大的制約。如果我們能夠積極應(yīng)對(duì)，認(rèn)真分析其中存在的原因，制訂切實(shí)有效的對(duì)策，許多問(wèn)題就能迎刃而解，保證留守兒童得到了健康的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制；問(wèn)題學(xué)生；管理

一、 留守兒童個(gè)案分析

1. 問(wèn)題表現(xiàn)

王某，男，十歲，四年級(jí)學(xué)生，父母常年在外省打工，借住在姥姥家。個(gè)人衛(wèi)生極差，蓬頭垢面，上課注意力不集中，愛(ài)開(kāi)小差，作業(yè)不能按時(shí)按量完成，有厭學(xué)情緒。

2. 問(wèn)題處理

一次，他沒(méi)做作業(yè)，當(dāng)我問(wèn)其原因時(shí)，他一直不說(shuō)話，保持沉默，后來(lái)一再追問(wèn)，他憂郁的眼睛中突然閃著幾滴淚花，透過(guò)他的神情，我明白了他可能有難言之隱。此刻我沒(méi)再追究下去。后來(lái)在班主任的幫助之下，我聯(lián)系到了他的監(jiān)護(hù)人即他的姥姥。原來(lái)，他家孩子多，三個(gè)男孩一個(gè)女孩，他是老大，所以父母平時(shí)不怎么在意和關(guān)心他，加上孩子多，開(kāi)支大，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，所以父母將他寄養(yǎng)在姥姥家，由姥姥照顧，但姥姥年歲已高，又不識(shí)得字，所以他只能是自己照看自己。知道了他的基本情況后，我在課后給他格外的輔導(dǎo)，并在生活上也給予特別的照顧。慢慢接觸后我發(fā)現(xiàn)，他挺懂事，會(huì)做很多家務(wù)，但由于父母常年不在身邊，缺乏必要的約束和管教，才使他漸漸養(yǎng)成了散漫，不做作業(yè)的一些不良習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我們幾個(gè)任課老師的關(guān)心與幫助，和與他父母的電話溝通，雙管齊下，他漸漸地在各方面有了極大的改觀，他開(kāi)始變得開(kāi)朗，活潑，時(shí)常幫助同學(xué)，更大的進(jìn)步是作業(yè)能按時(shí)保質(zhì)保量的完成了。我把他的這些進(jìn)步在班里宣讀，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。我號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，以他為榜樣，學(xué)習(xí)他的優(yōu)良品質(zhì)。不但在作業(yè)上，我對(duì)他嚴(yán)格要求，而且在課堂上，我也設(shè)法給他創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會(huì)，讓他能體驗(yàn)成功，享受成功，進(jìn)而擺脫自卑，消除厭學(xué)情緒。通過(guò)這些做法，他的各方面表現(xiàn)日益突出，自信心倍增。

3. 案例反思

留守兒童不是天生就存在不良的行為習(xí)慣，也不是生來(lái)就自卑懦弱，他們只是有所缺失，缺失成人的關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)，因而作為一名教育工作者，我們不能推卸責(zé)任，要一視同仁的對(duì)待所有學(xué)生，甚至我們要對(duì)這些學(xué)生給予更多的愛(ài)和幫助，只要不放棄他們，他們肯定會(huì)愈來(lái)愈好。作為老師，我們應(yīng)時(shí)常尋找和創(chuàng)設(shè)能使孩子們體驗(yàn)成功的各種機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中享受成功，讓他們獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)而潛移默化的改變自己。轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生雖不能一蹴而就，但只要我們能鍥而不舍的堅(jiān)持給他們關(guān)愛(ài)和幫助，時(shí)常挖掘和捕捉這些問(wèn)題學(xué)生的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)，我相信他們會(huì)使我們看到驚奇的一面。有些留守兒童雖孤僻、不善言詞，但他們有自己突出的一面，比如：有的畫(huà)畫(huà)得好，有的字寫(xiě)得漂亮，有的在體育活動(dòng)中表現(xiàn)不賴等。如果我們能及時(shí)的捕捉到這一點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和正確引導(dǎo)，為他們創(chuàng)造一個(gè)興趣發(fā)展的良好環(huán)境，為他們提供發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)。這樣這些孩子會(huì)在我們肯定的目光中慢慢自信，開(kāi)朗起來(lái)。他們懦弱、自卑的性格也會(huì)漸漸消除。所以作為一名教育工作者，我們時(shí)常要想方法，要區(qū)別和特殊對(duì)待這一類學(xué)生，只要我們的方法得當(dāng)，假以時(shí)日，我們定會(huì)融入他們的內(nèi)心和情感世界，他們也會(huì)在我們的引導(dǎo)下健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)。

二、 教育反思

在農(nóng)村，由于地域限制，占有相當(dāng)大的比例的是留守兒童。他們?nèi)鄙儆H情的關(guān)愛(ài)和父母的溫暖陪伴，可以說(shuō)是社會(huì)的弱勢(shì)群體。

1. 學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。農(nóng)村大多留守兒童缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)：常遲到、早退、上課無(wú)精打采，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不能保質(zhì)保量的完成作業(yè)，甚至存在中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，較以往成績(jī)低，無(wú)明顯的學(xué)習(xí)效果。

2. 不良的行為習(xí)慣。愛(ài)說(shuō)謊、常說(shuō)假話，在家里欺騙父母或監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校欺騙老師。不服從老師管教，無(wú)集體組織觀念，自律意識(shí)差，自由散漫，我行我素，無(wú)紀(jì)律約束。好吃懶做，不能主動(dòng)自覺(jué)的完成諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)其監(jiān)護(hù)人謾罵，不尊敬，有時(shí)夜不歸宿。易于沉迷，整天癡迷武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中。自控能力差，部分存在早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。

3. 不健全的人格發(fā)展。由于無(wú)父母的溫情陪伴，大多留守兒童內(nèi)心常處于封閉狀態(tài)，對(duì)人對(duì)事淡漠、不屑一顧，無(wú)安全感，寡言少語(yǔ)，不愿合群，交往能力差，有抑郁和自卑傾向，部分個(gè)性倔強(qiáng)、脾氣暴躁。

三、 教育策略

面對(duì)留守兒童的諸多問(wèn)題，我們是管還是不管？應(yīng)該怎樣管？部分老師可能會(huì)有這樣的想法：無(wú)家庭教育的孩子我們無(wú)法管，更管不了。父母都無(wú)法嚴(yán)加管教，靠我們老師有用嗎？但我們可能忘了，問(wèn)題學(xué)生不是生來(lái)就具有不良的品質(zhì)和習(xí)氣的，他們只是后天缺乏成人的正確引導(dǎo)，因此我們對(duì)他們的教育不是一次所能及的，而要靠多次、多方面一直反復(fù)的教育。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，我們應(yīng)從尊重、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)等方面去啟發(fā)，走進(jìn)他們的心靈，去了解他們心靈深處的東西，對(duì)癥下藥去關(guān)愛(ài)、幫助、鼓勵(lì)他們，促使他們改掉不良習(xí)氣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化他們。留守兒童存在的種種問(wèn)題直接影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)、家庭的幸福和諧，直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)。因此，留守兒童存在的問(wèn)題，必須引起足夠重視和認(rèn)真加以解決。學(xué)校是少年兒童教育的主要陣地，又聚集大量教育人才資源，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)重要責(zé)任。

作者簡(jiǎn)介：

何成鵬，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)二壩九年制學(xué)校。endprint