吳麗敏

摘 要：由于小學(xué)生生理和心理發(fā)育都還不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，所以對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教授的過(guò)程比較困難，這就要求教師在對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中能夠豐富課堂教學(xué)形式，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。那么妙用提問(wèn)就是一種極好的課堂教學(xué)形式，通過(guò)教師對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容的提問(wèn)，不僅可以活躍課堂氛圍，還能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 提問(wèn) 課堂教學(xué)效果

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是小學(xué)生剛剛接受文化知識(shí)熏陶的階段，只有在這一時(shí)期不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能讓學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊道路，促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高小學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)。妙用提問(wèn)的方法不僅可以集中小學(xué)生的注意力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，下文將對(duì)這一觀點(diǎn)展開論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的缺陷

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

受到應(yīng)試教育模式的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中大多采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一昧灌輸自己的思想，學(xué)生只能被動(dòng)的接受各種知識(shí)，無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且對(duì)知識(shí)的掌握程度僅僅停留在書本表面。例如：教師課堂對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行板書和講解，在語(yǔ)文課即將結(jié)束時(shí)布置繁重的作業(yè)，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也加重了教師自身的工作壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)下降，課堂氣氛死寂，學(xué)生對(duì)書本的認(rèn)識(shí)與思考程度不足，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）課業(yè)負(fù)擔(dān)重

隨著人們生活水平的提高，家長(zhǎng)更加重視孩子的教育問(wèn)題，為了不讓孩子的起步比同齡人低，家長(zhǎng)會(huì)想方設(shè)法的為孩子尋找語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)班，增加語(yǔ)文知識(shí)的練習(xí)題，從而讓學(xué)生不僅課堂在學(xué)習(xí)，課下在學(xué)習(xí)，假期也在學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)只能看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)，卻不能找到學(xué)生成績(jī)無(wú)法提升的根本原因，就大大阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。

（三）課堂氣氛

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂氣氛沉寂，學(xué)生狀態(tài)呆板，學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)也僅僅來(lái)源于課本內(nèi)容，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，不利于提高語(yǔ)文課堂效率。

二、如何妙用提問(wèn)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

（一）巧妙設(shè)置問(wèn)題情境

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題提問(wèn)的過(guò)程中，就要讓小學(xué)生明確問(wèn)題的意思，從而加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章的理解能力，方便小學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)大都來(lái)自于生活中的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，所以教師在對(duì)小學(xué)生使用妙用提問(wèn)法上課的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)合理設(shè)置問(wèn)題情境，為小學(xué)生提供合理有趣的引導(dǎo)，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的時(shí)候，教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，課下為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，在瓶子中倒入少部分的水，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生閉眼感受：一只烏鴉，已經(jīng)很久沒有喝水了，它到處尋找水源，不然它就會(huì)面臨死亡，這時(shí)，烏鴉發(fā)現(xiàn)了一個(gè)只有一小部分水的瓶子，適時(shí)地讓學(xué)生睜開眼，學(xué)生就會(huì)看到教師手中的瓶子，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“這個(gè)瓶子對(duì)烏鴉來(lái)說(shuō)很高，瓶口也很小，加之里面水并不多，烏鴉的嘴巴短短的，又沒有手，那么，烏鴉怎樣才可以喝到瓶子中的水呢？”通過(guò)合理的問(wèn)題情境的設(shè)置，就會(huì)集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文課堂的效率。

（二）融入真實(shí)情感

在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)采用情感教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，妙用提問(wèn)自然也可以將學(xué)生的情感融入到問(wèn)題之中，增加學(xué)生對(duì)文章思想內(nèi)容的把握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，提高小學(xué)生對(duì)文章的分析理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《一面五星紅旗》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)“我”和面包店老板進(jìn)行角色扮演，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“假如你是作者，你會(huì)不會(huì)用五星紅旗來(lái)?yè)Q取面包以求得生存呢？”激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约菏侵袊?guó)人，做出和作者一樣的決定，從而加深對(duì)課文中作者的愛國(guó)情感的感悟。

（三）合理設(shè)置問(wèn)題懸念

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行妙用提問(wèn)的時(shí)候，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增加學(xué)生的想象力，所以教師要合理設(shè)置問(wèn)題懸念，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《寓言兩則》當(dāng)中的《扁鵲治病》的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生了解這篇文章蘊(yùn)含的思想感情，就可以在課文開始的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“蔡桓公為什么會(huì)死呢？”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行閱讀了解，從而在文章中找出蔡桓公不聽勸告、固執(zhí)己見，最終丟失自己的性命的原因，對(duì)文章中心思想：我們需要防微杜漸，聽從別人的忠告有深刻的了解和感受，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，把握文章中心思想，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育制度的不斷改善，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保證課堂氛圍的活躍性，減小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，妙用提問(wèn)，提高小學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展，保證語(yǔ)文教學(xué)符合小學(xué)生需要，從而提高課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)生語(yǔ)文的整體水平，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪墊道路。

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