劉福平

摘 要：新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須被作為重點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施針對(duì)性培養(yǎng)計(jì)劃，教師必須站在學(xué)生的角度，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，控制課堂教學(xué)節(jié)奏，以長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光開展教學(xué)活動(dòng)，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)改革獲得全新突破?！八圀w生”又被成為藝術(shù)體育專業(yè)特長(zhǎng)生，該類學(xué)生通常不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，其文化基礎(chǔ)也相對(duì)較差，這就為英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)的完成帶來(lái)了極大困擾。想要快速提高藝體生的文化課成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分關(guān)鍵且必要的。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中藝體生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)藝體生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 策略 總結(jié)

藝體生文化課基礎(chǔ)較差，如果他們無(wú)法在高考中正常發(fā)揮，將會(huì)對(duì)其發(fā)展目標(biāo)的樹立和發(fā)展方向的明確有著直接影響。在藝體生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式，一方面可以充分活躍學(xué)生思維的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究中得以進(jìn)步，另一方面也能夠?yàn)榻處煾黜?xiàng)教學(xué)方案的優(yōu)化提供有利條件，促使高中教育改革穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)藝體生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高其合作能力和競(jìng)爭(zhēng)精神，是英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要條件。

一、課前預(yù)習(xí)是前提

良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)是學(xué)生走上綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展之路的重要保障，藝體生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言能力和文化基礎(chǔ)，未來(lái)的發(fā)展會(huì)更加全面，人生的道路會(huì)更加通暢。然而藝體生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，思維活躍能力也相對(duì)較低，他們無(wú)法及時(shí)跟上教師的課堂教學(xué)思路，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的吃力現(xiàn)象。這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象的產(chǎn)生，多數(shù)是由于藝體生自身學(xué)習(xí)態(tài)度消極導(dǎo)致的，但是也和教師教學(xué)方法的應(yīng)用存在著潛在關(guān)聯(lián)。培養(yǎng)藝體生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從多個(gè)層面同時(shí)進(jìn)行。英語(yǔ)教師必須明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，并在課前預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生提出更高要求，使學(xué)生能夠提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂針對(duì)性教學(xué)方案的實(shí)施奠定下良好基礎(chǔ)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好，將會(huì)有效減輕教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而從本質(zhì)上提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。比如，在每節(jié)課之前，我都會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如詞匯的發(fā)音、課文的預(yù)習(xí)等。結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，我對(duì)所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和課文等內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募泻驼?，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)掃清一定的障礙，減輕學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，還會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將預(yù)習(xí)計(jì)劃貫穿于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于導(dǎo)學(xué)案中，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格遵循。在這一過(guò)程中，對(duì)于所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)課前要及時(shí)檢查，在起到督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)的同時(shí)，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“Module 5 The Great Sports Personality （Book 5）”一模塊時(shí)，這一話題學(xué)生很感興趣，尤其是體育班的學(xué)生。課前，我讓學(xué)生自己收集一些關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的資料，并且通過(guò)Introduction中的問(wèn)題進(jìn)行競(jìng)賽，對(duì)得分高、預(yù)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行加分鼓勵(lì)，以提高學(xué)生對(duì)這一模塊的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

（一）組織英語(yǔ)手抄報(bào)

讓美術(shù)班的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)的組織與策劃，把他們的設(shè)計(jì)和美術(shù)元素與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，在教室、走廊、黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗等處布置醒目的英語(yǔ)圖片、文字等一些能展現(xiàn)其特長(zhǎng)，樹立其自信的活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)Module 4 Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts（Book 2）時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的審美，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)班徽的活動(dòng)，然后通過(guò)評(píng)比，選出最佳的班徽設(shè)計(jì)。這個(gè)活動(dòng)不僅發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)，而且在評(píng)比過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀，學(xué)生很樂(lè)于參加。

（二）學(xué)習(xí)英文歌曲

例如，“Module 3 Music （Book 2）”這一模塊，講到了不同類型的音樂(lè)，教師可通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌曲，糾正學(xué)生的發(fā)音，必要時(shí)還可以讓學(xué)生唱一段，提高他們的自信心和興趣[2]。

（三）組織學(xué)生觀看原聲電影

例如，“Module 6 Films and TV Programmes（Book 2）”這一模塊，我讓學(xué)生觀看了幾部情節(jié)緊湊，訓(xùn)練性較強(qiáng)的優(yōu)秀影片，并和學(xué)生共同進(jìn)行背景、情節(jié)、角色、演員和評(píng)論等方面的討論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分高漲，不僅對(duì)課文中的內(nèi)容掌握很快，有些長(zhǎng)句內(nèi)容也能夠結(jié)合電影片段自己獨(dú)立翻譯出來(lái)。

（四）就地取材，活學(xué)活用

例如，在“Module 1 Our Body and Healthy Habits （Book 2） ”這一模塊中，我采用的是“你比我猜”的游戲方式，給出這一模塊所預(yù)習(xí)的食品單詞，以小組合作的形式，一個(gè)學(xué)生比劃，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出這種食品的英文名稱，這樣的方式把原本枯燥的單詞復(fù)習(xí)變得輕松有效，學(xué)生對(duì)本模塊詞匯印象深刻。在這種游戲式的教學(xué)中，既讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)習(xí)了內(nèi)容，練習(xí)了口語(yǔ)和寫作，課堂教學(xué)很高效。

三、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)口令組織教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排對(duì)話表演、小組討論和經(jīng)典句型背誦，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力，在課堂中給學(xué)生提供交流展示的平臺(tái)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。給我印象最深刻的是“Module 3 Interpersonal Relationships -- Friendship （Book 6）”，這一模塊是以合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，課前，我讓學(xué)生以小組的方式分角色準(zhǔn)備開展實(shí)踐活動(dòng)，但同時(shí)我也存有很大擔(dān)心，如學(xué)生能不能獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，能不能表演出理想效果等。帶著顧慮我走進(jìn)了課堂，在我要求學(xué)生展示時(shí)，每個(gè)小組都積極參與，學(xué)生不但記住了大量英語(yǔ)臺(tái)詞，而且還能把人物性格和特點(diǎn)表演得淋漓盡致，更有小組精心準(zhǔn)備了服裝和道具，本節(jié)課的內(nèi)容在通過(guò)各小組的展示后，學(xué)生已經(jīng)掌握得非常清晰，教師無(wú)需再進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)效果已經(jīng)全面展現(xiàn)。

四、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造和諧、活躍、民主、開放的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。好多藝體生因?yàn)閺男W(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)不好，在小學(xué)和初中受到教師和同學(xué)的歧視，特別是對(duì)英語(yǔ)課以及英語(yǔ)教師逆反心理嚴(yán)重。但是，他們很看重教師對(duì)他們的態(tài)度和尊重，如果教師能夠平等對(duì)待他們、尊重他們，他們也會(huì)真心地信任教師，慢慢對(duì)其所教的課產(chǎn)生興趣。班上有一個(gè)男生初中基礎(chǔ)很差，高中英語(yǔ)課對(duì)他來(lái)說(shuō)就是天方夜談，但是他專業(yè)很好并且也很聰明，我在課余經(jīng)常找他聊天，并且通過(guò)QQ的方式鼓勵(lì)他樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，慢慢地，他上課開始做筆記，單詞從一個(gè)都記不住到現(xiàn)在每次默寫得滿分，作文也有了很大的進(jìn)步，作業(yè)工整認(rèn)真，成績(jī)提高很大。正是教師的信任，給了他學(xué)習(xí)的勇氣，使他的優(yōu)點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，教師就要幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生在“學(xué)中求樂(lè)”，從而“樂(lè)而好學(xué)”，這樣課堂效率的提高才會(huì)水到渠成。

參考文獻(xiàn)

[1]劉琦亮.淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育旬刊，2016（25）451-452.

[2]江富新.試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科研，2015（08）75-76.endprint