鞠亮

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，人們時(shí)刻都處在一個(gè)信息交互的狀態(tài)，信息是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力。因此，信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到小學(xué)的信息教學(xué)工作中，應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學(xué)的方式和手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到信息教學(xué)的最佳效果。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候都非常喜歡上信息技術(shù)課，可是隨著課程的深入，有的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)了，認(rèn)為上信息技術(shù)課太枯燥了，又不能隨意玩。我針對(duì)這種情況，想辦法變換教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在文字處理教學(xué)時(shí)，首先在大屏幕上設(shè)計(jì)了一張“手抄報(bào)”，版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，報(bào)頭是“雛鷹報(bào)”，版面內(nèi)容有名人名言、笑話、作文、數(shù)學(xué)等，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我抓住了學(xué)生們這種求知的心情，授新課，及時(shí)把文字處理這部分內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)授完，然后讓學(xué)生自己練習(xí)寫封信、設(shè)計(jì)課程表等。這樣學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫等才能，制作出了非常精美的作品。

二、提升教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

1.準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)精煉。

教師在敘述概念或講述操作方法時(shí)，一定要認(rèn)真推敲語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或誤解，甚至?xí)赶驴茖W(xué)性錯(cuò)誤。例如：“存儲(chǔ)器”不能說(shuō)成“儲(chǔ)存器”；鼠標(biāo)操作中的“單擊”不能說(shuō)成“點(diǎn)擊”。因?yàn)椤皟?chǔ)存器”“點(diǎn)擊”等詞語(yǔ)都是生活化的語(yǔ)言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

2.富有情感和激勵(lì)性。

教師的教學(xué)語(yǔ)言必須感情充沛、富有激勵(lì)性和感染力，并結(jié)合自己的眼神、手勢(shì)和嗓音等體態(tài)語(yǔ)言滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感染學(xué)生的情緒，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情”“寓理于情，情理相融”。

3.幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)。

在信息技術(shù)課教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)滲透

1.訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，輕求異，重集中思維訓(xùn)練，輕發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥淖，我克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是引導(dǎo)學(xué)生的思考信息向多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。教師再對(duì)他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)。

2.設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”。小疑則小進(jìn)，大疑則大知。可見(jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。可見(jiàn)，教師在課堂上講了些什么并不重要，重要的是學(xué)生想了些什么。對(duì)疑難問(wèn)題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對(duì)“怪”問(wèn)題以及不同的主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中合理成分。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，敢于打破常規(guī)。

3.手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

手腦并用，能充分發(fā)揮大腦左、右兩半球的思維功能，促進(jìn)學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還增加學(xué)生的實(shí)踐性和體驗(yàn)性，鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，一方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本功，熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。另一方面，引進(jìn)或自制一些音樂(lè)、游戲軟件及輔助教學(xué)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。如讓學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行畫、拼、編、圖案著色等手腦并用的活動(dòng)。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。endprint