屈彥雄

“過去，我們都做了些什么？做得好不好？都存在哪些問題？今天，我該做些什么？如何做得更好？最終的效果到底如何？未來，我還能做些什么？還有哪些我沒有做？”多一個(gè)如此自我追問與思考的人，我們的學(xué)校體育教育工作就會(huì)少一份“敷衍和頹廢”，就會(huì)少一個(gè)“抱怨混日子”的人，也就自然會(huì)多一份“責(zé)任與上進(jìn)”。總而言之，我們的教育總脫離不了“過去、現(xiàn)在、未來”這三個(gè)關(guān)鍵詞，過去的探索實(shí)踐，是我們今天發(fā)展的基石，今天的謀劃和思考，奠定了教育未來發(fā)展的方向。

過去——看別人，醒自己

中小學(xué)體育課是“必修課”，然而與歐美國(guó)家比較，我國(guó)的中小學(xué)體育課地位是可有可無的“小三科”。筆者認(rèn)為，中小學(xué)體育最大的問題是“重視”的問題！

讓我們?cè)谥型鈱?duì)比的視野下，回顧我們中小學(xué)體育課的過去。從鍛煉時(shí)間來看，歐美等國(guó)的學(xué)生每天下午有大量的時(shí)間從事體育鍛煉，已經(jīng)把體育鍛煉當(dāng)成了習(xí)慣，能夠自覺進(jìn)行。而我們學(xué)生的體育鍛煉還處在強(qiáng)制階段，盡管上級(jí)要求每個(gè)學(xué)校必須要為學(xué)生安排“兩操一課和陽(yáng)光體育一小時(shí)課外活動(dòng)時(shí)間”，但各地市、各學(xué)校在執(zhí)行的過程中，卻相差甚遠(yuǎn)，甚至有的學(xué)校只把“兩操一課和陽(yáng)光體育一小時(shí)課外活動(dòng)時(shí)間”在課表中體現(xiàn)。普遍現(xiàn)象是學(xué)生鍛煉的時(shí)間僅僅局限于體育課上，可以說學(xué)生鍛煉的時(shí)間少之又少。就內(nèi)容而言，國(guó)外的體育課外活動(dòng)是豐富多彩的，騎馬、攀巖、游泳、棒球、壘球等樣樣俱全。而國(guó)內(nèi)大部分地市和學(xué)校也就僅僅是跑步、打球了吧。就體育課的地位而言，盡管國(guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)其重要性，也將中小學(xué)體育課列為必修課，但現(xiàn)實(shí)中體育課是可有可無的“副課”，而國(guó)外是實(shí)實(shí)在在的必修課。就其教育思想而言，我們的學(xué)霸是在教室里，國(guó)外的在操場(chǎng)上。就學(xué)生的身體素質(zhì)而言，我們是“矯情”的“小公主”“小皇帝”，國(guó)外多是接地氣的漢子。

現(xiàn)在——細(xì)追問，深思考

對(duì)比國(guó)外中小學(xué)體育課的狀況，我認(rèn)為國(guó)內(nèi)體育課主要的問題有：

1.書面課時(shí)多，實(shí)際課時(shí)少。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中講究超量恢復(fù)，這就要求運(yùn)動(dòng)要有連續(xù)性。我們目前的體育課，不管是一二年級(jí)的一周四節(jié)體育課，還是三到九年級(jí)的一周三節(jié)體育課，亦或高中的一周兩節(jié)體育課，都是不夠充足的。更何況，開夠開足的學(xué)校少之又少，體育課隨時(shí)被擠占的現(xiàn)象時(shí)常會(huì)有。體育課不能連續(xù)進(jìn)行，違反了生理學(xué)的超量恢復(fù)，也造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能時(shí)，習(xí)得的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能得不到連續(xù)強(qiáng)化，不能進(jìn)行及時(shí)練習(xí)、鞏固，容易遺忘。體育課是一門必修課，是一門關(guān)系學(xué)生健康的課，本該屬于體育教師的課堂，本該屬于孩子們的鍛煉時(shí)間，何時(shí)能夠還給我們？

2.課的內(nèi)容多，實(shí)則不夠具體。

我相信大多數(shù)體育教師都有過和我一樣的疑問：“今天該給學(xué)生教什么呢？今天教完了，明天又該教什么？”雖然，我們體育課的內(nèi)容都是從健康教育專題、田徑、體操、三大球、武術(shù)、新興運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目中選出來的，可以教的內(nèi)容太多了，但是太大就往往不夠具體。既沒有明確的目標(biāo)定位，又沒有具體考量的標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)槿绱?，教師拿到教材無從下手，一片茫然，導(dǎo)致的結(jié)果就是教師蜻蜓點(diǎn)水式地教，學(xué)生浮淺地學(xué)。相信擁有一套內(nèi)容更加人性化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的教材，是我們廣大體育教師一致的心聲。誰(shuí)將會(huì)去完成這項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工程呢？

3.有評(píng)價(jià)體系，欠完善具體。

體育教師經(jīng)常會(huì)開這樣一句玩笑：“您聽過九年考一次的科目嗎？我想肯定是沒有聽過的，那我來告訴你，那就是體育課?！睆男W(xué)一年級(jí)到六年級(jí)，再?gòu)某踔衅吣昙?jí)到九年級(jí)，我們的體育課才組織一次算是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚嚒w育中考，而且分?jǐn)?shù)比重很小。九年才一次，這應(yīng)該算是聞所未聞吧！至于每年的體能測(cè)試，大多不能按照要求嚴(yán)格執(zhí)行，基本都是體育教師自己的事，學(xué)校、學(xué)生不重視測(cè)試，卻要求有好的成績(jī)，最終出現(xiàn)的就是“含水量”很大的數(shù)據(jù)。體育學(xué)分的認(rèn)定、體育課的考核，就更無從談起了。您是否也覺得建立一套完整的評(píng)價(jià)體系對(duì)于我們的體育課來說真的是很有必要呢？

4.思想存偏差，認(rèn)識(shí)會(huì)不同。

文化素養(yǎng)不同，社會(huì)地位不同，社會(huì)環(huán)境不同，都會(huì)造成對(duì)體育課有不同的認(rèn)識(shí)：學(xué)生認(rèn)為體育課是用來“玩”的，部分體育教師認(rèn)為體育課是用來“放羊”的，社會(huì)認(rèn)為體育課是用來“訓(xùn)練學(xué)生體能”的，是用來“跑步”的，是用來“競(jìng)技”的……其實(shí)體育課是用來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的，是讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的，是用來育人的，是德育、智育、體育中的一分子，是發(fā)展動(dòng)商的。想要更快速地讓體育課被重視起來，我們就應(yīng)該從思想上改變?nèi)藗兊捏w育觀，讓人們對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)。您覺得自己對(duì)于體育課的認(rèn)識(shí)夠科學(xué)嗎？

5.“矯情”的學(xué)生，“溫柔”的課堂。

在社會(huì)各界各種壓力下，體育課有了很多的修飾詞：“三無七不”體育課、“溫柔”體育課等，加上家長(zhǎng)“襁褓”式的教養(yǎng)方式、社會(huì)對(duì)于未成年人的過分溺愛，我們通常只注重“脖子以上”的教育體系。這些都不同程度地造就了體育課堂中“矯情”的學(xué)生?！俺C情”的學(xué)生動(dòng)不得，不能動(dòng)，“矯情”的學(xué)生怎么能上好體育課呢？怎么能習(xí)得運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能呢？怎么能發(fā)展動(dòng)商呢？試想一下，如果一個(gè)學(xué)生“德育好、智育好、體育差”“智商高、情商高、動(dòng)商低”，他還是一個(gè)全面發(fā)展的、完整的學(xué)生嗎？

6.沒有“認(rèn)可度”，“底氣”也不足。

體育課得不到重視，體育教師自然得不到認(rèn)可。在其他科任教師眼中體育教師是不用備課，不用批改作業(yè)，上課隨便玩的“閑人”；社會(huì)則認(rèn)為體育教師是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)的莽漢”……事實(shí)上，體育教師早操要跟，課間操要跟，課余訓(xùn)練和課余競(jìng)賽要組織，日常的體育課還要上，工作量不低于其他任課教師，但是收入呢？比其他任課教師低！評(píng)職稱呢？比其他任課教師難！選領(lǐng)導(dǎo)呢？沒有你的份……把體育教師高高掛起，沒人理會(huì)，工作和付出得不到別人的認(rèn)可，同工不同酬！這樣一來，我們的體育教師還會(huì)認(rèn)真做好體能測(cè)試工作嗎？還會(huì)認(rèn)真上好體育課嗎？還會(huì)關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)健康嗎？為何不給他們一片發(fā)展的天地呢？endprint

未來——好政策，抓落實(shí)

2017年3月27日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室下發(fā)了《中小學(xué)校體育工作督導(dǎo)評(píng)估辦法》（國(guó)教督辦[2017]4號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《辦法》）?！掇k法》共九條，同時(shí)附有具體的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，項(xiàng)目包括開足開齊體育與健康課程、實(shí)施大課問體育活動(dòng)、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生課外鍛煉、廣泛開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)、積極開展課余訓(xùn)練和組織豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)、定期召開運(yùn)動(dòng)會(huì)等，中小學(xué)校體育督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果還要作為地方各級(jí)政府和教育行政部門干部考核、學(xué)校問責(zé)和實(shí)行獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。

毫無疑問，這對(duì)于督促各地中小學(xué)校保質(zhì)保量開展體育工作將起到非常積極的作用，在考核指揮棒的作用下，學(xué)校體育工作作為一項(xiàng)硬指標(biāo)顯然有利于體育在教育體系中地位的提升，也有利于學(xué)校體育工作水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如果我們每個(gè)地市、每個(gè)學(xué)校，都能按照《辦法》中的督導(dǎo)評(píng)估體系，認(rèn)真做好執(zhí)行，上級(jí)部門嚴(yán)格進(jìn)行考核，未來我們的中小學(xué)體育工作將會(huì)是這樣的：

1.體育課不止是每周增加一節(jié)，甚至是可以保證每天至少一節(jié)的課時(shí)量。那么，我們的學(xué)生就可以有更加充足的體育課學(xué)習(xí)時(shí)間了，就可以獲得更多的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，學(xué)生的體質(zhì)自然也就增強(qiáng)了。

2.與其他學(xué)科一樣，有一套內(nèi)容更加人性化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、適合學(xué)科特點(diǎn)的教科書——根據(jù)不同水平階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定，內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)課時(shí)，又根據(jù)不同地區(qū)、不同氣候等進(jìn)行修繕。

3.與其他學(xué)科一樣，在每學(xué)期的期中和期末有屬于體育學(xué)科的、統(tǒng)一的考試內(nèi)容，有一套完整的中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

4.中小學(xué)體育成為一項(xiàng)全民體育，社會(huì)重視，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)認(rèn)可，中小學(xué)體育教師成為健康的使者，積極向上，愛崗敬業(yè)。

5.對(duì)于增加課時(shí)帶來的師資緊缺問題，完全可以利用社會(huì)資源。比如目前正在推進(jìn)的校園足球，筆者所在單位的足球課就是和校外社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，既完成了足球特色學(xué)校每周必須為每個(gè)班級(jí)開設(shè)一節(jié)足球課的要求，又解決了師資緊缺的問題，而且校外機(jī)構(gòu)派來的教師都是足球方面的專業(yè)老師，可以為學(xué)生提供更為專業(yè)的足球教學(xué)。

百年大計(jì)，教育為本。一個(gè)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，說到底是教育競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家不斷出臺(tái)的有關(guān)中小學(xué)體育教育的政策，都蘊(yùn)含著對(duì)體育教育莫大的期許，作為體育工作者，我們應(yīng)該有更為深刻的反思與見地。endprint