摘 要：本文敘述中小學圖書館服務學校書香校園模式的探索，利用各種讀書活動開展引導學生閱讀的一些探索，通過讀書活動引導中小學圖書走進圖書館進行閱讀，豐富學生的課余生活。

關鍵詞：圖書館 讀書活動 閱讀

在學校百余年的辦學過程中，閱讀在學校校園文化建設中占有重要的地位，學校是教書育人的地方，要通過書香校園的建設來引領學生的成長，要讓閱讀在全校師生的心中占有一席之地，學校要讓全校師生有一個良好的讀書氛圍，才能讓全校師生沉浸在濃厚的書香氛圍中，圖書館的建設是學校書香校園建設的一個重要陣地。我校圖書館服務書香校園主要從以下幾方面開展：

一、利用“多媒體互動閱讀教室”，讓校園閱讀課走進圖書館

2012年3月30日，由呂振萬校友捐建的“多媒體互動閱讀教室”正式掛牌成立，總共配置7臺電腦，一臺筆記本電腦和一臺電子白板，共設有60個座位，可容納一個班的同學同時使用，并配置電子圖書20萬冊和紙質(zhì)圖書8500冊，包括各類目的圖書和大量的經(jīng)典名著，都正式上架流通。為了充分利用圖書資源，圖書館和語文組老師合作開展閱讀課，在初一、高一兩個年段開始，每班每周在“多媒體互動閱讀教室”開展一節(jié)閱讀課，由當班語文老師或圖書館老師開課，利用圖書館的圖書資源開展互動閱讀指導課。把正常的教學內(nèi)容容納到閱讀課中，讓學生更好地理解所教的內(nèi)容，結合學科的學習方法講座、自主學習方法等，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及學習習慣和讀書興趣的養(yǎng)成，充分發(fā)揮圖書館豐富的館藏資源。

二、以“姚蘭書香基金”為依托，大力開展讀書活動

學校圖書管理員姚蘭老師一輩子愛書如命、愛生如子，用他的真誠和實際行動影響了一批又一批的學子和同事，姚蘭老師臨終前將他省吃儉用的畢生積蓄52萬元全數(shù)捐給學校，學校用這52萬元設立了“姚蘭書香基金”，用于建設書香校園和開展師生讀書活動，學校專門設立名為“姚蘭書屋”的書吧，以紀念姚蘭老師，“讀好書，做好人”，如今已成為培元中學歷屆校園讀書節(jié)的主旨與目標。

為了激發(fā)學校師生讀書的興趣，使大家養(yǎng)成博覽群書的良好習慣，學校每年都舉辦讀書節(jié)。從2012年開始，學校的讀書節(jié)以姚蘭老師的名字命名，開展“姚蘭書香滿校園，名著經(jīng)典潤人生”為主題的讀書活動。讀書節(jié)的內(nèi)容豐富多彩，有針對學校師生的我的培元我的家;致禮姚蘭老師的電影劇本創(chuàng)作征稿、“學習姚蘭老師，讀好書、做好人”主題活動，“姚蘭書香”班級評比，還有名著書評征文比賽、經(jīng)典美文朗讀比賽、“美在我身邊”演講比賽、學生辯論賽、名師講座、“與父母共讀一本好書”等活動，豐富多彩的讀書活動既是對一年來師生讀書情況的檢驗，又讓校園彌漫著濃濃的書香味。

三、讓“校園書吧”進教學樓，方便師生閱讀

每逢周末，有些同學會選擇到書吧喝茶、看書、做功課，如今，在學校里也能享受到這種待遇。2012年學校的“培元時光書吧”正式成立，除了肩負讓師生們博覽群書的功能，更集圖書館、書店、茶館或咖啡館的特點于一身，這也是全省首創(chuàng)的書吧進校園。墻壁一側的書柜滿是名種圖書，書柜上掛著歐式風格的掛鐘，三四張?zhí)僖螄A桌，幾排卡座依次排開，粉色的墻壁上柔和的燈光······這就是培元中學最別致的校園“書吧”[1]。書吧其實也是圖書館閱覽室，但又有別于一般的閱覽室。傳統(tǒng)的圖書館和班級圖書角只是師生們借閱圖書的地方，而書吧還將成為師生們讀書、交流、聚會、舉辦沙龍的好去處。書吧設在教學樓里，同學們可帶書包、食品等東西進去，不用放在外面保管，也不要辦理手續(xù)，便可進入看書，喜歡看哪本書自己拿，看完放回原處即可，書吧每天上午八點開始向全校師生全天侯開放，書籍也會不定期進行更新，保證新鮮閱讀。同時，書吧也將是老師們教學研討的新地方，以前，老師寫教案時，可能為了某個材料，特地跑到圖書館查找資料，現(xiàn)在，出了年段室，走幾步路到年段書吧就能找到想找的資料。書吧的建立并不是突發(fā)奇想，而是考慮到圖書館和班級圖書角的不足，為了提高圖書的使用率，只有看的人多了，圖書的價值才會越大，學校將在每個年段的教學樓設立一個書吧，而學校也為各個年段書吧擬好了名字，高一年段書吧“花棚書香”、高二年段“大同印象”、高三年段“培元時光”。

四、利用“課題”開展活動，促進學校師生自主學習能力和閱讀能力的提升

學校圖書館為了更好服務書香校園建設，促進學校師生大力閱讀，學校圖書館進行了課題研究，研究如何利用圖書館豐富的館藏資源來為師生服務，分別申請了“十一五”課題《新課程環(huán)境下學生自主學習過程中應用數(shù)字圖書館的方法研究》和“十二五”課題《中小學圖書館在新課程實施中的作為研究》，通過課題研究來引領學校圖書館的建設，更好地服務于學校書香校園的建設，營造學校師生的閱讀氛圍。

1.利用課題研究，提升學生利用數(shù)字圖書館進行自主學習和自主閱讀的能力

學校圖書館通過對數(shù)字圖書館課題進行研究，認為數(shù)字化圖書館建設在學校教學改革中有重要作用和意義，中小學數(shù)字圖書館的關鍵是應用，數(shù)字圖書館應與課程改革相結合，研究數(shù)字資源的整合和對新課程改革要求的教學資源相融合，研究如何為新課程改革提供支持，為教師多元教學和學生多元學習提供應用平臺，優(yōu)化教育教學的過程，運用數(shù)字化資源庫能改變傳統(tǒng)教學模式，轉變教學觀念，提高課堂教學質(zhì)量，為學生提供直觀教學，提高學生學習興趣，改變學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新思維，提升學生綜合素質(zhì)，有力地推動學校課程改革的深入發(fā)展。通過數(shù)字圖書館的有效應用，為學生提供開放、互動、師生平等交流的網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識、活躍學生的創(chuàng)新思維，讓學生根據(jù)各自的學習特點，進行自主、合作探索學習，對所學知識進行新的構思，新的組合、新的應用，形成新的認識、新的理念，從而有效地培養(yǎng)學生在新課程環(huán)境下利用數(shù)字圖書館進行自主學習的能力。

2.利用課題研究，開發(fā)館藏文獻信息資源為學校師生開展閱讀服務

隨著中小學新課程改革的推進，在學校課堂的教學過程中，開始強調(diào)過程模式和背景模式，就是不僅傳授給學生知識，而且注重傳授知識的過程，在過程中創(chuàng)造情景，使學生學會分析，進行思考，這意味著學生學習方式、教師的教學方式都發(fā)生了很大的變化，師生在課堂之外的學習空間越來越大，僅僅依靠教材、教參遠不能滿足師生的需要。教師和學生要一同提升自主閱讀能力，才能更好提高自已的綜合能力，這就要求圖書館在學校教學過程中承擔起更大的責任。通過課題的研究，圖書館利用豐富的館藏質(zhì)資源以及數(shù)字圖書館資源，向教師提供優(yōu)質(zhì)的個性化服務、提供更深層次的資源服務，開發(fā)館藏二、三次文獻提供給教師，為教師開展教學、閱讀指導提供服務;向?qū)W生開展各種讀書活動、征文、書評、好書推薦、名著導讀以及各種閱讀指導活動，培養(yǎng)學生學習興趣和閱讀興趣，提高學生自主學習能力、閱讀能力、實踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生利用圖書館進行閱讀的能力。圖書館要充分發(fā)揮作為學校資源中心的優(yōu)勢，通過一系列的活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識，活躍學生的創(chuàng)新思維，學生根據(jù)各自學習特點，進行自主、合作探索學習，對所學知識進行新的構思，新的組合、新的應用，形成新的認識、新的理念，從而有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高學生的自主閱讀能力，最終讓學生學會收集處理信息和終身學習的能力。

學校圖書館經(jīng)過五年來的實踐，利用各種形式開展服務書香校園的活動，教會學生自主學習、各學科讀書方法的探索、讀書興趣的培養(yǎng)、讀書行為的自覺乃至讀書習慣的養(yǎng)成，作為學校圖書館服務學校書香校園的建設的探索，讓迷人的縷縷書香飄溢在我們的校園。

參考文獻

[1]繆亦樂.圖書館與網(wǎng)絡教學研究[J].中小學圖書情報世界，2007（3）：30-31.

作者簡介

莊昭鴻（1975.6.25—），男，漢族，福建泉州，本科，福建師范大學圖書館學專業(yè)，現(xiàn)任福建省泉州市培元中學圖書館館長，館員職稱，主要研究方向：圖書館讀者服務。