王柏越

摘 要：科學家錢學森曾說：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡。”隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)字化環(huán)境下的信息技術在小學英語教學中的運用越來越普遍，給課堂教學注入生機和活力，極大地豐富了教學形式，優(yōu)化了教學過程，有效地提高了課堂效率，從而更有效地培養(yǎng)了小學生的綜合語言運用能力，應用信息技術的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

關鍵詞：數(shù)字化 英語教學 教學環(huán)境

一、利用數(shù)字化信息技術，激發(fā)了學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對學習產(chǎn)生興趣，才會主動去學。信息技術的應用，可以集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，調動學生的多種感官，使教學過程變得生動、形象、活潑，能營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的求知欲望。

在教學牛津英語三年級下冊故事部分：GuDong is coming！時，我充分利用多媒體課件，先讓學生觀看故事的動畫，學生被生動的動畫內(nèi)容深深的吸引，課堂上鴉雀無聲，所有的孩子都認真地傾聽、觀看，并產(chǎn)生了強烈的求知欲，學習起來效果特別好。接著，讓學生給故事中的人物配音，讓每個孩子都參與到學習中來，使孩子們的學習熱情空前高漲。最后，找?guī)讉€小組到前面來表演故事，讓班里其他同學認真傾聽并進行評價， Which group is the best？ 達到了良好的教學效果。

二、利用數(shù)字化信息技術，使英語單詞學習趣味化

英語單詞的學習往往是枯燥而乏味的，而多媒體卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全的環(huán)境， 使學生更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力和理解能力。

如在教學Weather這一單元有關天氣單詞時，課件上精美的天氣圖片讓孩子們準確而快速的了解了單詞的含義，而接下來的快速閃爍游戲使學生的學習欲望被激發(fā)，在說一說、比一比的過程中，學生在邊學邊玩中很快掌握了所學單詞。又如在教學Shapes這一單元形狀名稱時，讓學生從網(wǎng)上中查找了大量有關形狀的文字資料和有關的英文小動畫，制作成了課件。學生可以通過網(wǎng)絡獲得有關形狀的大量信息，讓學生在動畫中學會形狀單詞的讀音，并通過網(wǎng)絡讓學生學會快速用手指擺出各種圖形，學生在邊做邊說中很快掌握了形狀類單詞。而且還有學生在網(wǎng)絡上下載了有關形狀單詞的拓展，如：square不單指正方形還可指廣場，triangle不僅僅有三角形的含義還是一種樂器等，大大豐富了課程資源，激發(fā)了學生的學習熱情，達到了事半而功倍的效果。

三、利用數(shù)字化信息技術，突破英語語言難點

在英語課堂教學中運用多媒體技術制作課件創(chuàng)設一定的情境，讓學生體驗情境，在情境中學習英語，有助于學生對學習內(nèi)容的準確理解和正確應用。信息技術與英語學科的整合教學，讓學生能接觸更多的語言材料，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。教師通過運用多媒體技術，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生學會自己獲取知識，形成技能。

比如，在教牛津英語五年級上冊《My future》這個單元時，我選取了介紹職業(yè)的卡通片段，配上音：A： Hello，Im Joe. I want to be a cook. What do you want to be？ B： Hello， Im Peter. I ?want to be a pilot. What do you want to be？ C：…等簡短對話，讓學生感知了新學的內(nèi)容。這種對話形式深深吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強烈的求學的欲望，爭先恐后地表達自己的愿望，從而有效的突破了難點，培養(yǎng)了他們的口語交際能力。再如教學“How do you come to school？”這一句型時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每種交通方式以動畫的方式出現(xiàn)在電視屏幕上并配以聲音，讓學生邊看邊仔細聽.“I come to school by bus.”一輛公共汽車蹦跳著出現(xiàn)在屏幕上;“I come to school on foot.”——屏幕上的一雙小腳丫奔跑著，學生看懂了、聽清了，讓學生模仿說，學說幾遍之后，學生學會了，關掉聲音，讓學生看屏幕上的動畫來配音。學生樂而不疲，從而突破了語言難點，實現(xiàn)了“寓教于樂”，在學中用，在用中學。

四、利用網(wǎng)絡教學，豐富了教學內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡進入了課堂，為教師提供了一個合理利用資源，改變教學方式的機會。

1.通過小學英語在線平臺，在線學習26個英文字母，欣賞有聲小故事，唱英語歌曲，做puzzle游戲等，提高學生聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學習英語的興趣。如在牛津英語三年級上冊學習字母時，在學校東師理想小學英語教學平臺上，打開字母學堂部分就可以在線學習字母發(fā)音、觀看字母書寫筆順和占格等;又如在學習Numbers 一課時，在學校東師理想小學英語教學平臺，找到歌曲樂園下載歌曲‘Ten little paper rabbits，就可以欣賞的歌曲‘Ten little paper rabbits，讓學生看視頻跟唱：one little、two little、 three little paper rabbits…這樣不但做了熱身活動，而且還自然引出了新授內(nèi)容‘Numbers。在這種環(huán)境中學英語，既充分利用了網(wǎng)絡資源，又有利于提高學生的聽、說、讀、寫技能。

2.每學期到兒童節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)或是同學的生日時，不僅限于讓學生制作英語手抄報、賀卡，還讓學生發(fā)英語電子賀卡。不同的年級不同層次的學生給予不同的要求，從一兩句到三五句不等。在寫賀詞時，鼓勵學生上網(wǎng)查閱資料，選擇自己最滿意的祝福語和插圖來表達自己的心情，每次都評選出最有創(chuàng)意的賀卡在班級里展示。在這些活動中，每個學生都在進行真實的、有現(xiàn)實意義的語言實踐活動，有利于提高學生的寫作水平和調動學生的學習主動性。

五、迎接挑戰(zhàn)，促進教師自身成長

信息技術的運用需要教師本身素質的不斷提高，適應時代的發(fā)展，對教師本身來說也是一個挑戰(zhàn)。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術已成為一門“必修課”，教師要必須不斷學習現(xiàn)代信息技術，如微課的制作、教學平臺的正確使用、各種搜索引擎的運用等，不斷學習探索，勤于反思，使自身的教育教學能力適應時代的發(fā)展和需要。

綜上所述，信息技術應用于小學英語教學，改進了教學手段，豐富了教學形式，優(yōu)化了課程結構，有效地提高了課堂效率，促進了教師的專業(yè)成長。但不管是傳統(tǒng)的教學方式還是現(xiàn)代的數(shù)字化教學手段都各有利弊。因此，我們應該尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，以取得最佳課堂效果，為促進學生在知識技能、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等方面的綜合發(fā)展，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。