羅高真

摘 要?課堂管理，顧名思義，指的是教師在課堂教學(xué)的過程中，通過紀(jì)律規(guī)范的制定、師生關(guān)系的調(diào)控以及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。小學(xué)生年紀(jì)尚小，天性活潑好動(dòng)，注意力容易分散。而數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來具有一定的難度。如果此時(shí)疏于有效的課堂管理，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂秩序的混亂和教學(xué)質(zhì)量的低下。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效管理，已然成為廣大教師關(guān)注和研究的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);課堂管理;紀(jì)律規(guī)范;教學(xué)手段;實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0166-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)?！庇纱丝梢?，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有重大意義。而課堂作為教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑和實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的舞臺(tái)，而課堂的有效管理則在很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。接下來，本人就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理的有效手段進(jìn)行一個(gè)簡要的闡述。

一、制定完善紀(jì)律規(guī)范——保障教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行

俗話說，“沒有規(guī)矩不成方圓。”如果沒有一個(gè)良好的課堂秩序作為保障，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升。針對(duì)小學(xué)生這一教學(xué)群體而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)往往建立在興趣的基礎(chǔ)上，而數(shù)學(xué)課程由于其自身的抽象性和邏輯性較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免乏味。一旦學(xué)生沒有了興趣作為支撐，課堂秩序就容易出現(xiàn)混亂。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要貼合本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定完善課堂紀(jì)律規(guī)范，并切合班級(jí)實(shí)際，循序推進(jìn)，以形成課堂紀(jì)律規(guī)范化。

例如，在上課之前，我都會(huì)要求學(xué)生提前一兩分鐘坐到座位上，并將課本和筆記本等學(xué)習(xí)工具整齊地?cái)[放在課桌上。這樣做的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為教學(xué)內(nèi)容的順利進(jìn)行奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，我會(huì)遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，并積極為學(xué)生提供合作、討論和探究的機(jī)會(huì)，但是我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一定要遵守課堂紀(jì)律，不能在沒有得到教師允許的情況下便擅自討論問題。如果確實(shí)有問題，一定要先舉手，在得到教師的允許后方可發(fā)言。除此之外，我還會(huì)不斷提高自身的教學(xué)水平和能力，以期為學(xué)生營造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過制定完善課堂紀(jì)律規(guī)范，可以有效保障教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。

二、豐富創(chuàng)新教學(xué)手段——提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，往往是教師處于主體地位，只是機(jī)械地向?qū)W生講授和灌輸課本知識(shí)。在這種單一教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性被極大壓制，同時(shí)也不利于提高課堂教學(xué)的有效性。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時(shí)摒棄以往的灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過不斷豐富創(chuàng)新教學(xué)手段來使數(shù)學(xué)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力，以此來實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

例如，以“軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容的講授為例，一上課，我就利用多媒體幻燈片向?qū)W生播放了一小段名為《留住手藝》的紀(jì)錄片，其主要介紹了我國蔚縣剪紙的歷史傳承與發(fā)展。在觀看視頻的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，并不時(shí)地對(duì)其中所展現(xiàn)的精美絕倫的剪紙藝術(shù)發(fā)出了連連的贊嘆聲。視頻很快就播放完了，很多學(xué)生還意猶未盡。此時(shí)我趁熱打鐵，再次利用課件向?qū)W生展示了幾幅簡單的軸對(duì)稱剪紙，并向?qū)W生問道：“同學(xué)們，大家觀察一下，這些剪紙有什么圖形特點(diǎn)？”“都是對(duì)稱的！”我繼續(xù)說道：“沒錯(cuò)！這節(jié)課就讓我們一同來學(xué)習(xí)一種特殊的對(duì)稱圖形——軸對(duì)稱圖形。”如此，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，不僅營造了活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這一概念有了較為直觀地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

三、提供課堂實(shí)踐平臺(tái)——達(dá)到知行合一的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)一直以來都是令很多學(xué)生感到畏懼的一門學(xué)科，究其原因，就在于這一學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征。然而，小學(xué)階段的學(xué)生正處于由形象思維向理性思維過渡的重要時(shí)期，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成和應(yīng)用的過程進(jìn)行親身參與。如此，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和汲取效果，進(jìn)而有利于達(dá)到知識(shí)合一的教學(xué)目標(biāo)。

例如，以“圓柱的表面積”這部分內(nèi)容為例，課前，我要求學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、膠棒、紙制小圓柱和長方形紙片等材料。在課堂上，我讓學(xué)生用剪刀沿著圓柱體側(cè)面的高剪開，并將其鋪平，觀察得到的圖形。之后，我讓學(xué)生以小組為單位，共同探討能否利用已有知識(shí)自行推導(dǎo)出圓柱體表面積公式。如此，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程進(jìn)行親身參與，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能，而且還可以深化學(xué)生對(duì)于圓柱表面積公式的理解和掌握程度，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)觀念，達(dá)到知行合一的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不應(yīng)只一味注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授，還應(yīng)當(dāng)不斷探索實(shí)現(xiàn)課堂有效管理的途徑和方法，以使教學(xué)秩序得以規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量得以優(yōu)化以及教學(xué)有效性得以有效提升，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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