雷寬

摘 要?隨著小學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也在逐漸改變。小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂這一概念一經(jīng)提出，便得到廣泛熱議。其地位也越來越突出。新課標(biāo)已經(jīng)明確將開放性課堂與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教育需求，更為重要的是在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的自身特性。這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合技能的形成，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)并使他們受益終生。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);開放式課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0152-01

開放式課堂，是指以學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生自己積極主動地探索，讓學(xué)生自己思考課本上的內(nèi)容，并從中提出或凝練一些屬于自己的觀點;而教師則扮演學(xué)生思想的催化劑、潤滑劑、涂改劑，將學(xué)生們自己得出的觀點進(jìn)行簡化、整化、普遍化、特殊化等并指出或修改其觀點的漏洞、錯誤。在開放式課堂上學(xué)生們不僅可以最大限度地發(fā)揮自己的思考能力與創(chuàng)造能力，還大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性。

一、實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

開放性課堂的開放性的實現(xiàn)與身為課堂的主體的學(xué)生是密切相關(guān)的。只有保障學(xué)生在課堂的主體地位，開放性課堂才能發(fā)揮其獨特的優(yōu)越性。不過這個過程中需要學(xué)生和教師的共同參與。首先需要讓學(xué)生大體了解什么開放式課堂，知道自己在課堂扮演的角色并且自己認(rèn)同自己課堂主人的角色。有了這種認(rèn)識學(xué)生們才有膽量勇氣去質(zhì)疑批判的看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，才敢在課堂上提出自己的觀點，從而繼承最為精華的那一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容以及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系。除此之外，由于小學(xué)生腦中的思維定勢還未成型，相較于成年人及思維更加發(fā)散，更有可能提出創(chuàng)造性的觀點，并且這樣的課堂更是有助于他們的思維向著更為健全的方向發(fā)展。

二、開放性的教學(xué)環(huán)境

在這個保障過程中，教師也是必不可少的一環(huán)。由于小學(xué)生的年紀(jì)相對較小，對自己的自制力還又所不足，其在課堂上很難達(dá)到完全的集中。如何讓課堂吸引學(xué)生們分散在其他地方的注意力，而教師作用就在此處體現(xiàn)。有研究表明當(dāng)人處于一個舒適和諧的氛圍中時，其學(xué)習(xí)能力會大大提高。因此教師需要在課堂中不斷引導(dǎo)這個氛圍的形成。

為了積極歡樂的學(xué)習(xí)氣氛的形成，在課堂教學(xué)過程中教師可以打破一些傳統(tǒng)的課堂模式。例如當(dāng)提出這樣的一個問題：桌上有放著香蕉、蘋果、葡萄、西瓜、芒果這五種水果并且這些水果一字排開，已知香蕉不能擺在兩頭，蘋果緊挨著葡萄，而葡萄和西瓜兩兩不相鄰，芒果只能擺在最中間，請問這些水果都有哪些放法？在這種情況下，我們可以將學(xué)生五人分為一組，讓他們自己扮演其中的一種水果，并且看那一組能最先找到所有的答案。相比于死氣沉沉的傳統(tǒng)的教育方式，教師一反嚴(yán)厲刻板的形象，反而會讓學(xué)生們感受到教師的和藹可親。學(xué)習(xí)也擺脫了無聊的感受，學(xué)習(xí)反而變成了一種游戲。在這樣的環(huán)境里，同學(xué)們的積極性得到極大的提高，而且學(xué)生對課堂的熱情和興趣也大幅度的提升。

在課堂上就應(yīng)該讓學(xué)生敢想敢做敢提問敢思考，除了這種開放性的問題能夠吸引學(xué)生們的注意力外，開放性的學(xué)習(xí)材料也能吸引住學(xué)生們的目光。數(shù)學(xué)是一門源自生活的學(xué)問，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教材上的很多內(nèi)容卻很是抽象，但只要我們在生活中仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)很多與數(shù)學(xué)相關(guān)的實例。而開放性的學(xué)習(xí)材料則是與生活緊密相關(guān)，帶有強(qiáng)烈的生活色彩，對小學(xué)學(xué)生也更加的形象。你問學(xué)生兩百加兩百等于多少時，他的感受肯定沒有你問他：“過年發(fā)紅包時，媽媽給了你兩百元，爸爸給了你兩百元，爺爺奶奶給了你一百元，你總共收到多少錢？”，這樣生動鮮明。因此在教學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，將學(xué)生熟悉的生活知識導(dǎo)入課堂，讓抽象的概念形象化，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)課本里那些相對枯燥無味的知識的掌握。

為了充分調(diào)動起學(xué)生的積極性培養(yǎng)課堂的氛圍，僅憑上述措施還是有所不足的，教師還可以在課堂上增加一個學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)。顧名思義，教師可以通過對著一節(jié)課上同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行一番帶有鼓勵性的點評。這些積極評價會讓學(xué)生得到濃濃的認(rèn)同感，也滿足了被點評學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這種表現(xiàn)欲望同時也帶起了其學(xué)習(xí)求知欲望。而那些因為上課表現(xiàn)不夠好的同學(xué)看到其他同學(xué)被教師稱贊時，自己的羨慕也會讓他在下一次的課堂上表現(xiàn)得更為出色。甚至還可以將這種教學(xué)評價的評委有教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熂尤w學(xué)生，當(dāng)每個學(xué)生都享有評價權(quán)時，學(xué)生便會在學(xué)習(xí)中各自監(jiān)督是否用功，也促進(jìn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，學(xué)習(xí)別人的閃光點。

可以說教師對開放式課堂實現(xiàn)的作用是必不可少的。沒有教師的種種付出，想要調(diào)動起學(xué)生的積極性可謂難于登天。但同時這也給教師提出了相比于以前傳統(tǒng)教學(xué)更高的要求。

三、結(jié)語

開放式課堂要求的開放性雖然打破了教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，要求在課堂中以對話溝通討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的教師直接“灌輸”。但這并不代表教師在課堂的作用減小了，上課相較以前輕松了，反而是需要教師付出更多時間去思考怎么樣講課上的更為有趣生動形象。但教師的付出是值得的，在開放式課堂中，學(xué)生們樹立了面對難題敢于發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)了自己的信心，享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂的教學(xué)探析[J].2016-12——25.