閔啟蒙

摘 要?當前我國的教學工作中，高中數(shù)學教學屬于一門比較重要的學科，高中數(shù)學成績對學生的整體文化課成績有重要影響，目前我國很多高中在進行數(shù)學教學時，都是遵循著傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，導致教學工作缺乏實踐性和創(chuàng)新性，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。因此本文就探討高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)，提高學生的素質(zhì)。

關鍵詞?高中數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0098-01

自從我國現(xiàn)代化建設發(fā)展以來，我國教育事業(yè)發(fā)展速度就越來越快，我國的教育改革也在不斷深化，改變了我國的傳統(tǒng)教育模式和教育理念，促進了教育事業(yè)的進一步發(fā)展，促進了人才的培養(yǎng)。在教學改革的背景下，我國高中數(shù)學教學的過程中，教師不僅僅要提高學生的學習成績和解題技巧，更重要的是要培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這對于學生學習能力的提升和長遠發(fā)展有著積極作用。

一、當前高中數(shù)學學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學生的問題意識差。在高中階段，數(shù)學的教材難度進一步增加，教材的內(nèi)容更加抽象化，這使得大部分的學生在學習的過程中會面臨更大的困難，很多學生會因此對其產(chǎn)生排斥和恐懼心理，使得高中數(shù)學課程的學習積極性和主動性降低。另外受到我國傳統(tǒng)教學思想的影響，我國的很多高中在進行數(shù)學教學時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，學生在學習的過程中，只是此背公式和基本題型，但是并沒有對數(shù)學知識進行深入的探究和理解，加上學生對數(shù)學學習的自信心不足，教學資源分配的不合理，都使得學生的問題意識低下。除此之外，很多學生在進行數(shù)學學習的過程中，其本身的數(shù)學基礎比較薄弱，加上高中的數(shù)學更加抽象，學生在學習的過程中，將重點放在了跟進教學進度上，努力完成作業(yè)，沒有時間進行數(shù)學知識的進一步研究。

（二）師生配合默契度低。學生數(shù)學問題思維的養(yǎng)成不僅僅是學生自身的問題，需要教師與學生進行充分的配合，由教師對學生進行適當?shù)囊龑В岣邔W生的學習積極性，使學生在學習的過程中，能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。但是目前我國很多高中數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教育方法，學生在該過程中，學習壓力增加，自身的積極性和主動性受到了極大的打擊。

（三）缺少課堂教學情境。學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)，要求學生能夠?qū)?shù)學學習有著足夠的積極性和探索精神，而這些會受到課堂教學情境的很大影響。當前我國教師在進行教學的過程中，采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有對課堂的教學情境進行設置，課堂十分枯燥和單調(diào)，學生只是機械的記憶死板的數(shù)學原理，而不會去主動接受知識，自然也就無法發(fā)現(xiàn)問題，更不用提問題意識的培養(yǎng)。

二、高中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)方法

（一）創(chuàng)設合理的問題發(fā)現(xiàn)情境。在學生問題意識的培養(yǎng)過程中，想要讓學生發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，必須要創(chuàng)設一個合理的問題發(fā)現(xiàn)情境，使學生在該教學情境中，能夠輕松和愉快的進行數(shù)學學習，使學生在學習的過程中能夠?qū)χR有更強的探究心理，激發(fā)起學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。另外在開教學情境中，教師還要讓學生能夠?qū)栴}進行積極的探索和解決，將數(shù)學的成像原理同學生的實際生活聯(lián)系起來，從數(shù)學知識的現(xiàn)實價值，創(chuàng)設應用型問題情境，使學生在該情境中更好的進行問題的探索。

（二）使用否定假設法。否定假設法是一種比較先進的數(shù)學學習方法，該方法在應用的過程中，需要對已知的問題命題，和確定的對象進行分析，并對其屬性進行思考，實習生在學習的過程中，能夠通過改變問題的條件和限定，提出新的問題，從而使學生在該過程中，能夠?qū)χR的應用進行創(chuàng)新和探究，促進學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并加強學生對知識的理解和運用。在拋物線y²=2px上，從O點出發(fā)，引兩條弦OA和OB，且OA⊥OB，則AB必過定點。在該問題中，教師就可以對已知的條件進行改變，這樣就能夠從題目中引發(fā)出很多新的問題，比如改變定點的位置，或者改變兩條弦的位置關系，這樣就能夠得到新的拋物線和新的問題。這樣的方法能夠讓學生在學習的過程中，積極開發(fā)思維，加強對問題的探究熱情。

（三）利用逆向思維。逆向思維是一種比較有效的數(shù)學學習思維模式，利用逆向思維，學生可以對某一個數(shù)學定理進行逆向思考，設置逆命題，并對其進行探究，從而使學生發(fā)現(xiàn)更多的問題，這種思維應用在數(shù)學學習中，還能夠幫助學生啟發(fā)思維，使學生從多角度進行思考，提出新問題。AB為拋物線y²=2px（p>0）中過焦點F的一條弦，BC平行于x軸并交準線l于點C，求證：A、O、C三點共線。在解題時，就可以根據(jù)題目給出的已知命題，得到逆命題，然后得到更多的新問題，對其進行探討。

（四）類比聯(lián)想。在學習的過程中，學生也可以通過對相似屬性的其他事物或者問題進行聯(lián)想，從而對某一屬性進行分析，從而猜測其屬性，這樣也能過得到更多的問題。

三、結(jié)束語

我國教育改革深化以來，教學工作就發(fā)生了很大的改變，在現(xiàn)代高中教學中，教學的目標已經(jīng)從提高學生的文化課成績，轉(zhuǎn)為了提高學生的學習能力，在教學的過程中，教師需要針對性的提高學生的問題意識和創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設學習環(huán)境和綜合運用各種學習方法，開發(fā)學生思維，從而使學生在學習的過程中，能夠積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，并探究問題，提高學生的數(shù)學學習能力。

參考文獻：

[1]高延超.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識[J].中國校外教育，2015（10）：54.

[2]馮妍.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識管窺[J].科技視界，2015（09）：158?199.