黃其付

摘 要?素質(zhì)教育以及教學(xué)創(chuàng)新是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教改的必然途徑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷革新，為廣大教師提供了更加多樣化的教學(xué)創(chuàng)新途徑。在初中語(yǔ)文課上，教師重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，在信息化時(shí)代下教師要思考以往閱讀授課中的諸多不足，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，豐富初中生的知識(shí)量，同時(shí)強(qiáng)化初中生的思維能力以及理解能力。教師在閱讀授課中實(shí)現(xiàn)對(duì)信息化手段的合理應(yīng)用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息背景下閱讀授課的革新。文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，如何實(shí)現(xiàn)初中閱讀授課的革新進(jìn)行探討，希望對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步是有所幫助的。

關(guān)鍵詞?網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代;初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0086-01

教育創(chuàng)新是當(dāng)下各領(lǐng)域創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，在初中的閱讀授課中，以往的教學(xué)形式已經(jīng)呈現(xiàn)出非常明顯的劣勢(shì)，如理論教學(xué)方面教師沿用的是獨(dú)白式講解的方法，讓整個(gè)閱讀授課變得非常沉悶，信息技術(shù)則是可以為閱讀授課注入新的活力以及趣味性，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，同時(shí)也是在其中融入更多樣化的教學(xué)手段，教師可以促進(jìn)閱讀授課更加生動(dòng)以及有趣地開(kāi)展。語(yǔ)文是諸多學(xué)科中最基礎(chǔ)的一門(mén)，教師一定要重視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下對(duì)閱讀授課做出的突破。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生的興趣比較匱乏

當(dāng)下初中生普遍上對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣不足，這是對(duì)閱讀授課產(chǎn)生阻力的主要因素，也是最主觀(guān)的一個(gè)因素。學(xué)生本身在閱讀方面存在著認(rèn)知偏差，多數(shù)學(xué)生感覺(jué)在語(yǔ)文課上閱讀，是為了更好地解題。這種為了提升方式去閱讀，是沒(méi)法體會(huì)帶語(yǔ)文閱讀中充足樂(lè)趣的。也是讓語(yǔ)文閱讀失去了原本的價(jià)值。

（二）閱讀素材不夠豐富

現(xiàn)階段在初中語(yǔ)文課上教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的文本?；旧暇褪墙滩纳系恼n文，但其實(shí)閱讀授課要想實(shí)現(xiàn)更好的效果，就要保證閱讀素材是豐富的，這一點(diǎn)來(lái)看，目前還有諸多的不足之處。在以往的語(yǔ)文課開(kāi)展中，教師閱讀授課受限于教材上的文本是有限的。學(xué)生進(jìn)行閱讀也是有著諸多的不變，同時(shí)也是造成了無(wú)書(shū)可讀的局面。

（三）教師的理念以及教學(xué)模式滯后

現(xiàn)階段教師受到以往模式以及理念的局限，即便是已經(jīng)進(jìn)入到素質(zhì)教育的新時(shí)期，還是難以在思想以及教學(xué)形式上做出改變。教師普遍上還是習(xí)慣于進(jìn)行獨(dú)白式的講解，這樣的方式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)文本、閱讀技巧以及閱讀解題的記憶，其實(shí)忽視了學(xué)生本身的接受以及理解，在閱讀授課中這樣的形式是難以取得理想效果的。閱讀授課本身就是需要循序漸進(jìn)的，只是注重知識(shí)的灌入。是沒(méi)有實(shí)際價(jià)值的，也是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的反感。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新

（一）提升學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生若是在閱讀方面沒(méi)有足夠興趣，是沒(méi)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的。所以教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，可以對(duì)閱讀授課的方式進(jìn)行改變，如在閱讀教學(xué)中教師加強(qiáng)對(duì)信息化手段的利用，在語(yǔ)文課上可以營(yíng)造出非常積極和和諧的氛圍，學(xué)生就能從生動(dòng)和形象的情境中，感受到文字閱讀的魅力，也是在興趣上有所提升。在閱讀《背影》的時(shí)候，教師可以借助信息化手段，在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)父親背景的一些畫(huà)面進(jìn)行收集和拼接，配合音樂(lè)給初中生一種情感上的感染，讓初中生可以受到感動(dòng)，也是在接下來(lái)的閱讀中可以更加投入，學(xué)習(xí)興趣上也是更加充足，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀能力的快速提升。

（二）拓展閱讀素材

網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)就是各類(lèi)信息非常豐富，所以教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集已經(jīng)不再困難。為了讓初中生具備更強(qiáng)的閱讀水準(zhǔn)，教師就要注意對(duì)閱讀素材進(jìn)行廣泛的收集。除了在語(yǔ)文課上教師對(duì)學(xué)生帶領(lǐng)閱讀，也是可以在課后的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，找到更多的閱讀材料，在不斷閱讀中提升自身的文學(xué)底蘊(yùn)。如《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)習(xí)后，其實(shí)魯迅先生優(yōu)秀的閱讀文本是非常多的，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為初中生進(jìn)行推薦，《朝花夕拾》《吶喊》中都是有諸多的好文章是值得閱讀的。教師也可以為初中生推薦一些非常好的閱讀軟件，讓學(xué)生在手機(jī)上和電腦上進(jìn)行閱讀，這種方式也是非常好的，促進(jìn)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行閱讀。在課外閱讀后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)讀和寫(xiě)的結(jié)合，促進(jìn)初中生閱讀以及寫(xiě)作能力進(jìn)一步提升。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式

在閱讀授課中，教師要注意定位的轉(zhuǎn)變，自身的定位是課堂引導(dǎo)，學(xué)生的定位則是主體。教師要注意在閱讀授課中減少獨(dú)白式教學(xué)，要融入多樣化的教學(xué)手段，對(duì)課件以及多媒體進(jìn)行合理運(yùn)用，給學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要注重對(duì)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，如合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及課堂探討等，這些都是在閱讀教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)的，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施思維促進(jìn)以及能力提升的重要方式。另外就是教師要給學(xué)生更多表現(xiàn)自己以及發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以感受到自己在課堂上的地位，在電子課件方面，也是可以讓學(xué)生嘗試制作，在收集素材以及信息化操作方面提升能力。

三、結(jié)論

總之，在初中語(yǔ)文課上閱讀是不可忽視的任務(wù)，如今人們的生活隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷改善，教學(xué)模式也是要做出適當(dāng)?shù)母镄?，教師要?shí)現(xiàn)思想上的更新，在教學(xué)手段上不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)以及探究，同時(shí)注重對(duì)初中生思維的強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雨晨.初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的三種模式研究——以魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》《孔乙己》為例[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：71-72.