馬小平

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和想象力，也正是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的極佳年齡，教師可以把握好此階段學(xué)生年齡和心理的特征，采用輕松，寓教于樂(lè)的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征，因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)語(yǔ)導(dǎo)或懸案的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個(gè)性，多角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的下去，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如講個(gè)成語(yǔ)故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，來(lái)活躍課前氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、給予學(xué)生信心

教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，哪怕學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓他們充滿(mǎn)信心，去努力追求更大的進(jìn)步。尤其是當(dāng)今時(shí)代，大部分學(xué)生都成了留守兒童，他們?nèi)鄙俑笎?ài)和母愛(ài)，性格孤僻古怪，沉默寡言，內(nèi)心中產(chǎn)生了自卑心理，師生間難以交流和溝通。作為老師，既是學(xué)生的老師又是學(xué)生的父母。因此，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生特別是留守兒童給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)甚至是關(guān)心和幫助，讓他們從心中感到溫暖，充滿(mǎn)自信，以培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的形式也要多樣，可以當(dāng)面夸獎(jiǎng)，也可以在作業(yè)批改時(shí)激勵(lì)，或者當(dāng)堂朗讀他的作文，邊讀邊評(píng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)犯了錯(cuò)的同學(xué)更要及時(shí)幫助，相信他們能改過(guò)自新，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候他們最需要的是鼓勵(lì)；教師要用熱情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生積極向上的斗志，相信他們下一次做得更好。

三、采用生動(dòng)、科學(xué)的教學(xué)手段

教學(xué)的實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，授課者在教學(xué)中除了通過(guò)有效的教育形式、方法和內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)注意對(duì)積極參加學(xué)習(xí)、理解問(wèn)題較透、發(fā)言較好的學(xué)生，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以不斷激發(fā)和強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手和腦之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得以發(fā)展，使它更聰明，腦使手得以發(fā)展，使它變成創(chuàng)造聰明工具，變成思維工具和鏡子?！眲?dòng)手操作是智力的起源，思維的起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)具操作，可促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)展思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在一種工具的制作過(guò)程教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手操作，加深印象，從而很方便地理解課文中的文字所闡述的意義。

事實(shí)上學(xué)生身邊的真實(shí)感受更能有效地影響他們，如果教師用自己的言行舉止影響學(xué)生也許可以得到更好的效果。小學(xué)生最喜歡聽(tīng)新鮮事，特別是講故事，只要老師一講故事，學(xué)生馬上提起精神，聽(tīng)得入神。特別是在傳授知識(shí)時(shí)，教師編一些通俗易懂、簡(jiǎn)短的小故事吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果更有意義。

四、組織豐富的課外活動(dòng)

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它融合了學(xué)生的想象能力、理解能力、思維能力等。要想使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到真正的提高，僅靠課堂時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師對(duì)學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要給予有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

首先，利用課外活動(dòng)課，組織學(xué)生參加更加富有挑戰(zhàn)性與趣味性的活動(dòng)，能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，在學(xué)生中間開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，到了小學(xué)五年級(jí)，學(xué)生都有了一定量的詩(shī)詞積累，可以組織學(xué)生展開(kāi)詩(shī)詞背誦大賽，看誰(shuí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的掌握更加牢固，通過(guò)競(jìng)賽，得勝的同學(xué)得到了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，更堅(jiān)定了其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的決心，成績(jī)不好的同學(xué)立志下次要取勝，形成了一股學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，不管是勝還是成績(jī)較差，都得到了激勵(lì)，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

其次、為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生的課余時(shí)間，可以布置一些具有探索性的語(yǔ)文課題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐能力與其他學(xué)科的實(shí)踐能力有所區(qū)別，語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高集中表現(xiàn)在口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力的提高。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的進(jìn)度，布置一些與訓(xùn)練這兩種能力相關(guān)的題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成，在做題目的過(guò)程中，學(xué)生積極的進(jìn)行思考，尋找相關(guān)的資料，這個(gè)過(guò)程會(huì)遇到困難，學(xué)生必須想辦法進(jìn)行解決，當(dāng)學(xué)生歷盡艱辛完成作業(yè)時(shí)，會(huì)有一種勝利者的快樂(lè)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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【2】楊紹清.《如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力》，《考試周刊》，2010年41期endprint