侯美玲

[摘要]新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了無(wú)限機(jī)遇，然而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有限，對(duì)機(jī)遇把握能力也表現(xiàn)出一定不足。在該種情況下，高校務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)。文章通過(guò)分析新時(shí)期背景下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)新時(shí)期背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)力度”“豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)”“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)”等建議，旨在為研究如何有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一些思路。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期經(jīng)濟(jì);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671- 5918（ 2018）21-0007-02

doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2018.21.004 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

引言

新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境為大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了十分有利的契機(jī)，同時(shí)也對(duì)大學(xué)生提出了更為嚴(yán)苛的要求。作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生要想把握住新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境這一有利契機(jī)，高校務(wù)必要革新優(yōu)化自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，針對(duì)新的形勢(shì)，并結(jié)合自身實(shí)際情況對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，以培養(yǎng)出一大批可滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。在此背景下，順應(yīng)新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探討研究，顯得尤為重要。

一、新時(shí)期背景下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求

新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中我國(guó)與全球其他國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化的緊密合作，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的快速拓展也使得國(guó)家對(duì)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求急劇上升。具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為了滿足新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展的關(guān)鍵支撐點(diǎn)。因此，在新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的背景下需要培養(yǎng)大量具備綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，在面對(duì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中以堅(jiān)毅的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、活躍的創(chuàng)新思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)。新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性目標(biāo)，對(duì)于高校所培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能否振興民族經(jīng)濟(jì)有著重要的意義。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所推行的模式主要可劃分為三種，即為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中，強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng);推進(jìn)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、技能的創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng);綜合創(chuàng)業(yè)教育，依托專業(yè)知識(shí)教授，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫扶指導(dǎo)。同時(shí)，目前我國(guó)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中還存在一系列問(wèn)題，且主要表現(xiàn)為：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系不完善

眾所周知，即便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來(lái)在我國(guó)眾多高校中得到廣泛開(kāi)展，不乏一些高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生必須課程體系中。然而，值得一提的是，新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境并非一個(gè)單一的環(huán)境，而有著極強(qiáng)的綜合性，然而與此不對(duì)稱的是現(xiàn)階段大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式過(guò)于單一，缺乏對(duì)其他相關(guān)方面的有效相融。除此之外，新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)涉及多種不同學(xué)科，然而現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育并未實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科相互間的有效滲透，僅僅是從創(chuàng)業(yè)層面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有效相融

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)際情況而言，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏有效相融，教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，而沒(méi)有切實(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況向他們傳輸必要的實(shí)踐方面的內(nèi)容，也沒(méi)有打造相關(guān)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐時(shí)間、條件，使得學(xué)生不具備良好的社會(huì)實(shí)踐能力，在真正進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法切實(shí)將自身掌握理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中，進(jìn)而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不盡人意。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，教師在其中扮演的是實(shí)施者與引導(dǎo)者角色，因而對(duì)教師理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等素質(zhì)提出了較為嚴(yán)苛的要求。然而現(xiàn)階段很大一部分高校教師均為畢業(yè)后直接進(jìn)入高校上崗任職，而未有投身社會(huì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這便造成教師無(wú)法為學(xué)生提供有效針對(duì)的指導(dǎo)。另外，一些高校還會(huì)安排相關(guān)專業(yè)教師參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作中，且他們主要擔(dān)任兼任的角色，這些專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)從自身專業(yè)層面著手，因?yàn)槿狈?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效重視，使得極易出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的局面，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)造成不利影響。

三、新時(shí)期背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

新時(shí)期背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身實(shí)際情況，緊緊跟隨時(shí)代前進(jìn)潮流，致力于推進(jìn)改革創(chuàng)新，從以下三個(gè)方面切入，扎實(shí)開(kāi)展好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)T作：

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)力度

加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要面向?qū)W校每一位學(xué)生展開(kāi)，是學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定有力基礎(chǔ)。在新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求下可以通過(guò)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才來(lái)參與課程體系建設(shè)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。例如，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中可以推行CO-OP課程體系（Co-operation，合作教育）。首先，通過(guò)邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易專業(yè)授課來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意識(shí)，課程內(nèi)容包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、KAB課程、創(chuàng)業(yè)成功者講座等;其次，通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)的校企師資團(tuán)隊(duì)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育，課程內(nèi)容包括國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電等;最后，由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)專家一同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)行，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中踐行理論知識(shí)。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融合實(shí)踐活動(dòng)

高校課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的教授，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各式各樣創(chuàng)造性地競(jìng)賽活動(dòng)中，依托理論與實(shí)踐的有效相融，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。高校應(yīng)當(dāng)緊扣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)為學(xué)生打造理論與實(shí)踐有機(jī)相融的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造多元豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，推進(jìn)高校與地方互動(dòng)，加強(qiáng)互惠互利的政府高校企業(yè)交流合作，把握地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，并有效利用國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策及政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建健全“校企合作、產(chǎn)教融合”的合作辦學(xué)機(jī)制，真正意義上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有效凸顯環(huán)境資源的教育價(jià)值及影響力，尤其是提煉校園文化中與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相吻合的校園科研文化、精神文化、行為文化。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)

新形勢(shì)下，高校師資力量很大程度上影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成效，而師資力量不足是當(dāng)前大多數(shù)高校普遍面臨的問(wèn)題。在該種情況下，高校必須打造一支綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專兼職師資隊(duì)伍，進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供有力的師資保障。要加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合性及應(yīng)用型等特征，所以要求教師要具備良好的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)。因而，要著眼于專業(yè)培訓(xùn)、職稱評(píng)定等層次來(lái)提高資金投入比重，積極引導(dǎo)教師主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)交流，組織教師參與校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升教師專業(yè)教學(xué)技能的目標(biāo)。同時(shí)，需要積極邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)專家學(xué)者走進(jìn)高校，以兼職教師的身份向?qū)W生傳授分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，緊扣新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，通過(guò)更具前瞻性、開(kāi)放性的理念來(lái)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新路徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)期背景下，社會(huì)形勢(shì)出現(xiàn)了全新的轉(zhuǎn)變及特征，一方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了諸多機(jī)遇，一方面也對(duì)大學(xué)生提出了更為嚴(yán)苛的要求。因而，新時(shí)期背景下，高校相關(guān)人員必須與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的有效認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的深入分析，“加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)力度”“豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)”“強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量建設(shè)”等，積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有序開(kāi)展。

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