摘 要：素質(zhì)教育的要求下，信息技術(shù)課作為必修課，除了課堂中以探索新知識(shí)為提高外另外還為學(xué)科的質(zhì)量所服務(wù)。課堂教學(xué)和信息技術(shù)統(tǒng)一后教師和學(xué)生都有了新型式的教學(xué)思想。民族地區(qū)信息技術(shù)的教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，做到地區(qū)一致，學(xué)校、教師、學(xué)生能正確理解開(kāi)課的必要性。按學(xué)生實(shí)際情況提高信息技術(shù)課的質(zhì)量，正確解決民族地區(qū)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、課時(shí)有限、課外接觸電腦的機(jī)會(huì)少等問(wèn)題。正確引導(dǎo)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮教師的信息技能和利用網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生操作水平的能力，從接受式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗W(xué)習(xí)，創(chuàng)造為目標(biāo)，學(xué)習(xí)知識(shí)的統(tǒng)一性和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的操作學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；信息技術(shù)課；操作；探究學(xué)習(xí)

積極推進(jìn)民族地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)，利用信息教學(xué)帶領(lǐng)其他學(xué)科教育教學(xué)，使民族地區(qū)教育飛躍發(fā)展更具體化，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。這也是縮小民族地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)間教育差距，教育均衡發(fā)展得到落實(shí)，促進(jìn)社會(huì)均衡發(fā)展的一條路。在初中開(kāi)展信息技術(shù)課會(huì)受到設(shè)備的局限性，教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平、在教育中所占的位置等幾個(gè)方面的約束。怎樣解決民族地區(qū)的這些實(shí)際問(wèn)題，如何提高課堂質(zhì)量論以下幾點(diǎn)：

一、 正確理解開(kāi)展必修課的重要性

在民族地區(qū)普及信息技術(shù)教育和學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)課碰到很多問(wèn)題，小學(xué)升入初中學(xué)生中半數(shù)以上都是來(lái)自基層學(xué)校的學(xué)生?；鶎訉W(xué)校經(jīng)費(fèi)投入少，設(shè)備數(shù)量有限，電腦配置低等原因?qū)е滦畔⒓夹g(shù)課的開(kāi)展質(zhì)量非常低。升學(xué)考試不納入考試科目的現(xiàn)狀使信息技術(shù)這一門(mén)課給其他學(xué)科讓路，多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為是除音體美外的又一門(mén)副科，沒(méi)有開(kāi)課的必要性，在這種環(huán)境下開(kāi)展信息技術(shù)課的前提是正確對(duì)待對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和針對(duì)的態(tài)度。

二、 正確解決存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有差別

多數(shù)學(xué)生都來(lái)自基層牧區(qū)學(xué)校，所以接觸信息技術(shù)的范圍不同，一部分學(xué)生只會(huì)電腦的開(kāi)關(guān)機(jī)，一部分學(xué)生會(huì)正確使用畫(huà)圖工具和鍵盤(pán)準(zhǔn)確打字，基礎(chǔ)知識(shí)方面有著比較大的差距。針對(duì)這情況，讓學(xué)生們以互相幫助、互相檢查、共同探討來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，兩人互相操作，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的辦法去學(xué)習(xí)，利用電腦的可操作性給學(xué)生分派開(kāi)創(chuàng)性的任務(wù)。

例如：畫(huà)圖的操作，這項(xiàng)具有開(kāi)創(chuàng)性的任務(wù)讓所有的學(xué)生去做，是能夠拓展個(gè)人操作能力和想象能力。要想進(jìn)一步深化可多加幾項(xiàng)不同的任務(wù)，分層次做。最基本的任務(wù)面向全體學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都能完成。其他任務(wù)按課堂上的具體情況把難度高任務(wù)交給已完成學(xué)生，有的學(xué)生會(huì)完成兩個(gè)任務(wù)，乃至三個(gè)任務(wù)，這樣一來(lái)能力上有差別學(xué)生們都有任務(wù)可做，老師也能照顧到不同層次的學(xué)生。

2. 每周課時(shí)少，課外接觸電腦機(jī)會(huì)少

信息技術(shù)課是一門(mén)重操作和實(shí)際性比較強(qiáng)的學(xué)科，課堂30-35分鐘都是動(dòng)手操作的時(shí)間，初一學(xué)年段時(shí)學(xué)生們的空間想象能力和理解能力不是很高，信息技術(shù)課中的理論知識(shí)理解比較難，所以用加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)操作來(lái)提高實(shí)際能力。利用自主探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境去激發(fā)學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能使學(xué)習(xí)方法、使用電腦技能和創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。

每周一節(jié)信息技術(shù)課的時(shí)間顯然使學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和實(shí)際操作能力的提高不足，等到下周上課時(shí)多數(shù)學(xué)生對(duì)這周所學(xué)知識(shí)變得模糊，銜接這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)比較緩慢，這種情況下以每周的第八節(jié)安排1-2次二課活動(dòng)來(lái)解決課時(shí)少的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度有所幫助。

三、 發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處

1. 正確引導(dǎo)學(xué)生興趣

多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃厚的興趣，因?yàn)榻佑|電腦的機(jī)會(huì)少，電腦上可以打游戲，動(dòng)手操作比單一學(xué)習(xí)理論知識(shí)要有吸引力，針對(duì)學(xué)生年齡特征可以安排多種活動(dòng)。例如：教畫(huà)圖工具時(shí)，通過(guò)展示同齡學(xué)生的作品，解說(shuō)其艷麗的色彩，導(dǎo)入到新課當(dāng)中，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力到課堂中，達(dá)到產(chǎn)生主動(dòng)去畫(huà)圖的想法。再有通過(guò)從網(wǎng)上下載和播放用畫(huà)圖工具畫(huà)人頭像的視頻來(lái)告訴學(xué)生用畫(huà)圖工具也能畫(huà)出這樣精美的人像，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”。

2. 充分發(fā)揮教師的信息技能

學(xué)生的信息技術(shù)水平的高低取決于教師的信息技術(shù)水平，在學(xué)校信息設(shè)備更新和完善的環(huán)境下，任課教師也要把自身的知識(shí)水平、教學(xué)方法當(dāng)作平時(shí)需要提高和鍛煉的內(nèi)容，新形勢(shì)下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)探究能力，為培養(yǎng)全面的信息技術(shù)能力的學(xué)生創(chuàng)造了條件。

3. 利用接通網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越條件

學(xué)校微機(jī)室接通了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)速達(dá)到了50Gb/s，帶來(lái)了極大的方便，老師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與課相關(guān)的材料做課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)課堂準(zhǔn)確度和快速查找的能力，把網(wǎng)絡(luò)引向課堂教學(xué)。另外慢慢引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)不僅成為高年級(jí)學(xué)生掌握的能力，而且成為學(xué)生們從接受式轉(zhuǎn)向探究式的主要途徑。例如：電子閱覽室經(jīng)常性的開(kāi)放和在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)有步驟的搜集材料，利用網(wǎng)絡(luò)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)多方面學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要意義。

為了提高初中信息技術(shù)課教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的能力，把知識(shí)的積累和鞏固用于日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)成長(zhǎng)為一名新時(shí)代合格的學(xué)生做出推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡丹，李其維，鄧賜平.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良初中生的工作記憶特點(diǎn)：領(lǐng)域普遍性還是特殊性？[J].心理學(xué)報(bào)，2013（02）.

[2]蔡鐵權(quán)，葉梓.促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的概念圖建構(gòu)[J].中國(guó)電化教育，2011（04）.

作者簡(jiǎn)介：

明君，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗鄂溫克中學(xué)。endprint