摘 要：根據(jù)新課改的需要和新時(shí)代對(duì)人才的需求，體育課的教學(xué)模式進(jìn)行改革尤為重要。體育教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺，主動(dòng)和積極地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后能在體育課乃至將來(lái)的學(xué)習(xí)中茁壯成長(zhǎng)，奠定良好的基礎(chǔ)。因此，依據(jù)這個(gè)目的，在體育課中創(chuàng)建“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的模式使十分必要的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；尊重學(xué)生；重視激勵(lì)

體育課中要?jiǎng)?chuàng)建“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的課堂模式，完成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

體育教學(xué)同其他文化課的教學(xué)是一樣的，也應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)程，如果這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，新穎會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的興趣，他們?cè)谶@種興趣的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)去繼續(xù)探究，以滿足自己強(qiáng)烈的求知欲望，自然會(huì)很好地推動(dòng)課程的進(jìn)行，在此過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。相反，如果這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得平淡，自然，學(xué)生會(huì)感覺沒(méi)意思，激發(fā)不了他們的欲望，他們只能作為教師操縱的機(jī)器，任由教師的擺布，這樣不但課程進(jìn)度很難進(jìn)行，學(xué)生在這種被動(dòng)的情形下，也是很難學(xué)到更多的東西的。如：體育課上要學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃的動(dòng)作。按照慣例，教師上課首先告知這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，接著教師做示范動(dòng)作，這個(gè)過(guò)程還可以讓學(xué)生來(lái)幫忙，做示范，教師加以指正，待學(xué)生說(shuō)看明白了，會(huì)做了的時(shí)候，教師便給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方式最終的結(jié)果是部分學(xué)生只學(xué)會(huì)了單手肩上投籃的動(dòng)作，部分學(xué)生還不會(huì)，因?yàn)樗X得這節(jié)課很沒(méi)意思，無(wú)興趣練習(xí)。但如果教師換種方式來(lái)講授同樣的內(nèi)容，結(jié)果會(huì)大大地不同：上課時(shí)教師問(wèn)及學(xué)生，怎樣投籃會(huì)投得更準(zhǔn)啊？學(xué)生大多數(shù)都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地回答老師的問(wèn)題，此時(shí)老師還不公布答案，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生會(huì)紛紛地進(jìn)行練習(xí)，揣摩，研究尋求答案，當(dāng)大家經(jīng)過(guò)實(shí)踐，意見基本達(dá)到一致時(shí)，老師在公布答案，給出學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)的體育術(shù)語(yǔ)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不用老師強(qiáng)行拽著進(jìn)行思考，研究，而是都能主動(dòng)地去思考，探究，最終找到最佳答案，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)，他們對(duì)原地單手肩上投籃這個(gè)概念的理解絕對(duì)透徹，記憶絕對(duì)深刻。所以，好的情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

二、 尊重學(xué)生，培養(yǎng)能力

學(xué)生對(duì)學(xué)科所產(chǎn)生的興趣，還源于教師的人格。教師用自身的人格魅力感染學(xué)生，這種興趣的激發(fā)來(lái)得更為直接。所以，教師首先要尊重學(xué)生，不要歧視任何人，尤其體育教學(xué)更要因人而異，不要采用“一刀齊”的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有人，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，體力，耐力等諸多方面都存在著個(gè)性差異。我們?cè)谡n堂中要靈活運(yùn)用教材，靈活地駕馭課堂，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，允許出現(xiàn)和教材要求不同的結(jié)果，但此時(shí)教師還要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，希望看到更優(yōu)秀的你！這樣學(xué)生對(duì)老師有的只能是感激了，不會(huì)有更多的抱怨，這樣，無(wú)形之中就拉近了學(xué)生與老師之間的距離，針對(duì)教師提出的所有問(wèn)題都會(huì)積極主動(dòng)地去思索，探究，實(shí)踐，以達(dá)到最完美的狀態(tài)。此時(shí)的情形，如果想不讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育課，幾乎是不可能的了！

三、 重視激勵(lì)，增強(qiáng)信心

激勵(lì)是一門教學(xué)藝術(shù)，它可以使課堂變得生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。我們體育教師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程，看到學(xué)生的進(jìn)步要馬上進(jìn)行激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到鼓勵(lì)和肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。針對(duì)體育素質(zhì)好的學(xué)生對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)悟和掌握較快，動(dòng)作完成的質(zhì)量也高，體育素質(zhì)差的學(xué)生，雖然學(xué)習(xí)努力，但也很難達(dá)到動(dòng)作要求。我們要打破傳統(tǒng)的“優(yōu)秀生表?yè)P(yáng)多，后進(jìn)生批評(píng)多”的框架，要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極細(xì)微的，都要適時(shí)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，如：“你非常棒！”、“再來(lái)一次你會(huì)做得比上次更好！”、“我相信你一定能成功！”等等，這樣才能使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，從而減輕學(xué)習(xí)上的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外，在教學(xué)過(guò)程中，師生雙方的目標(biāo)是一致的，是相互作用、相互影響的。教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行、有禁不止；教師嚴(yán)于律己，以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情作用，學(xué)生也就會(huì)像喜歡明星一樣喜歡體育教師。實(shí)踐表明：學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)。

總之，體育課上創(chuàng)建的“以學(xué)定教，少教多學(xué)”教學(xué)模式，非常符合當(dāng)前的教育改革形式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)很好的契機(jī)。教師只充當(dāng)一個(gè)好的“導(dǎo)演”，把主動(dòng)權(quán)和主陣地完全交給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極地思考，積極地探究，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師積極引導(dǎo)他們，指導(dǎo)他們能做一個(gè)出色的“演員”，在教師和學(xué)生的積極配合和努力下，學(xué)生一定會(huì)更好地發(fā)展，自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)大大提高的。

作者簡(jiǎn)介：

閆斌杰，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第四高級(jí)中學(xué)。endprint