摘 要：實驗在中學物理教學中為學生提供了認知材料和學習情境以及必要的感性知識，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和實驗操作技能，對學生動手制作的能力和實事求是的學風培養(yǎng)，以及對中學生思想道德方面的教育，都有十分重要的意義。

關鍵詞：實驗；物理教學；作用

作為一個普通的教育工作者，心中總有一種幻想，幻想有一天能夠奇跡發(fā)生，就是只需付出極少的代價，而自己的教育對象卻能突飛猛進地進步，取得矚目的驕人成績，那是多么的愜意呀！然而，無情的事實證明，這種異想天開的想法只是和“永動機”的發(fā)明者才會“英雄之所見略同”，除此之外，恐怕再無思想“共鳴”者了。不過，工作還是要工作，生活也還是要生活，研究也還要研究，探索也還是在探索。從我的教學經(jīng)驗中，有頗多的感悟，得出一個“物理教學三步曲”，希望能引起同行們“共鳴”。

第一部曲：未結黃金果 先開白玉花

好的開頭，是成功的一半。物理雖是一門很重要的自然學科，但因為考試分數(shù)比一些主科少，難免有“副科”之隙，因此，想在眾多的學科之中，打開一片天下，占領一席之地，是我的物理生存發(fā)展的頭等大事，我必須做好我的物理課開端工作，讓物理課的開頭驚天動地，好讓物理在學生的心中占據(jù)崇高地位，為今后的學習打下基礎。在我的學生第一次接觸物理的時候，我把物理實驗室向他們?nèi)骈_放（每個實驗室人數(shù)最好不超過24人，分8小組，1個小組長管2人，以避免儀器損耗），我當專業(yè)講解員，向學生介紹所有的物理實驗器材（但對器材的使用只簡單提及、點到為止），認識所有標簽，讓學生機械記憶、掌握一定數(shù)量的物理名詞，還向學生展示大量的圖片資料（如：光怪陸離的星云圖、核爆炸照片、火星照片、各種兵器譜、瀑布、冰山等）；組織學生觀看各種視頻（《物理啟蒙知識》《宇宙與人》《奇趣大自然》等）。這樣，近兩周的時間過去了，有的班級已完成了一章的學習任務，而我的學生可能有的連物理課本都還沒翻開過，不過我認為不要緊，因為他們的大腦中已經(jīng)儲存了很多的物理現(xiàn)象和粗糙的物理知識，可作為將來學習時我旁征博引時他們也熟悉的資料；更重要的是，他們的心目中已存在很多懸而未解的謎——一些要用課本中的物理知識才能破解的謎，或者說是一種潛在的對物理的興趣，這極大地有利于他們對我物理課的進一步學習和探究。

第二部曲：隨風潛入夜 潤物細無聲

興趣是最好的老師。通過近半個月的熏陶，我的學生已有為數(shù)不少的物理迷，在他們推波助瀾的作用下，很多同學對一些“謎”的輪廓逐漸清晰起來，并且產(chǎn)生了想把問題弄清楚的欲望。當我開始正式上課的時候，他們就時不時地提出這樣和那樣的問題，迫不及待地想解開心中那一個個對我物理的千千結，有些問題是和現(xiàn)學內(nèi)容同步的，這樣的問題，我一定采用多種多樣的形式（如集體討論、個別指導或提供參考依據(jù)讓學生自己解決，或組織做實驗）給他們詳盡的詮釋，力求讓他們有一種收獲后的成就感；如果他們提出的問題遠離現(xiàn)學內(nèi)容，甚至有點離奇，這樣的問題，我通常點到為止，故意留下多種回旋的余地，學生心急如焚，我卻故作深沉，反而一再強調：不能急，正如路要一步一步地走，飯要一口一口地吃一樣，我們的物理學習不能一蹴而就，我們現(xiàn)階段所學物理知識甚少，并不能解決生產(chǎn)生活中的所有問題，要想解決那些問題，尚需我們持之以恒、孜孜不倦地學習。就這樣，急性子的學生們被我這個慢性子的物理老師“拖著后腿”在不知不覺中一步一步地走進了枯燥乏味的學習物理的過程。

第三部曲：問渠哪得清如許 為有源頭活水來

授之以魚孰若授之以漁。前面的過程雖然很費心計，但實際上只是讓學生機械地掌握了一些基礎的物理知識，這離現(xiàn)行的新課改理念還有很大的差距，我的任務是不僅僅是讓學生掌握應該掌握的知識，還要學會由此及彼，觸類旁通，學會用已學的知識試圖去解決生產(chǎn)生活中的一些問題，并且還要有所創(chuàng)新，讓我的學生在以后的生活中遇到一些物理問題時不能被動挨打，而是要主動出擊。為此，我用了一些靈活的方法，如，我設計了許多卡片，卡片上就是我的學生所學的物理詞匯和物理用語、物理方法、身邊的物理現(xiàn)象、淺顯易懂的新科技動態(tài)等，在每一節(jié)課開始的時候，或學生學習疲憊的時候，或學生無事可做的時候（總之是見縫插針吧），我就拿出這些卡片，讓他們從其中抽出幾張，充分發(fā)揮學生自己的想象，開拓自己的發(fā)散思維：如果是名詞，我就讓他們由此派生出同類或內(nèi)容相關相對的其他物理名詞，熟知其內(nèi)容；如果是物理原理，我一定要讓學生熟練掌握該原理的探究方法和探究過程；如果是物理方法，我就讓學生能熟練地說出如何運用該方法和該方法的運用領域。但這種活動時間絕不能太長，否則就是變相的死記硬背了。當然，必要的時候，還是要讓學生多從實驗、切身體驗中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，不能全由我包辦代替。靈活的方法，鮮活的實例，活生的體驗，自然會帶給學生活力與創(chuàng)能力。

或許，在每一次的考試中，我的學生的成績不一定是最好的，但我相信，他們一定是優(yōu)秀的，這不僅限于他們考試的優(yōu)秀，在今后的生活中，在以后的漫漫人生長路中，他們也會優(yōu)秀，因為他們有學習的興趣、學習的激情、學習的方法，學會了開拓自己的思維空間。

參考文獻：

[1]潘雪蓮.實驗在中學物理教學中的作用分析[J].大眾科技，2011，（10）：213-215.

[2]范良蘭.中學物理教學中問題情境創(chuàng)設的研究[D].福州：福建師范大學，2005.

作者簡介：龔貽堂，湖北省仙桃市，湖北省仙桃市謝場中學。endprint