摘 要：在我國大力推行素質(zhì)教育的時期，多數(shù)中學(xué)的思想品德課堂教學(xué)依然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地限制了初中生綜合素質(zhì)的提升。而僅依靠課本進行教學(xué)，則將會嚴重影響學(xué)生將所學(xué)的知識同社會實踐相聯(lián)系。因此，將初中思想品德課生活化就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；教學(xué)生活化；現(xiàn)實意義；實施策略

初中思想品德課是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)和提升，具有十分重要的意義，它對于一個學(xué)生的成才與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是在對初中思想品德課進行生活化教育的轉(zhuǎn)變時，也同樣考驗著老師的教學(xué)方式。在進行教學(xué)課堂生活的途中，不是一成不變按部就班的，而是根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)生和教學(xué)情況制定合適的生活化方法，真正實現(xiàn)思想品德課和生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己的素質(zhì)和道德。

一、 思想品德課教育生活化的意義

1. 讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃荧@取

在教育上，老師只能起到一個引導(dǎo)學(xué)生和輔助學(xué)生的工作，教育真正的關(guān)鍵還是在于學(xué)生自己。將初中思想品德課進行生活化教育正是讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生不斷培養(yǎng)自己的自主性和創(chuàng)造性，并主動從生活中發(fā)現(xiàn)問題，從而面對問題并解決問題。而老師的作用也不是在課堂上一味地向?qū)W生灌輸思想教育，而是引導(dǎo)學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途中提升自己的思想道德意識，讓學(xué)生由被動的從老師那里接受知識變成主動的去獲取知識。

2. 讓書本上的知識彰顯生命力

在教育上，如果老師只是一味地復(fù)述課本，對于學(xué)生來說不僅不能高效的獲得知識，反而可能起到適得其反的作用。而生活化教育便是將課本上那些單一的文字，在老師的幫助下，與學(xué)生的經(jīng)驗世界和知識形成聯(lián)系起來，讓學(xué)生在日常的生活中，通過自己的切身體驗來學(xué)習(xí)書本上的知識，讓知識不再枯燥，而具有鮮活的生命力。

3. 凸顯課堂教學(xué)的生命意義

初中思想品德課的生活化教育，拉近了師生之間的關(guān)系，老師不再是高高在上的知識灌輸者，而是學(xué)生生活中的益友。作為益友，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)實世界的交流，讓學(xué)生更好的用思想情感進行交流、對話與合作。將初中思想品德課進行生活化教育，凸顯了課堂教學(xué)的生命意義，使得枯燥的課堂變得更加生動。

二、 初中思想品德課生活化教育的實施策略

1. 巧設(shè)問題情境法

問題情境法，即老師在教學(xué)過程中，以提問題的形式來創(chuàng)設(shè)一些情境，并把這些情境和同學(xué)們的日常生活結(jié)合起來，以此來拓展學(xué)生們的思維，提高學(xué)生觀察、思考和歸納問題的能力。這樣對于學(xué)生們的注意力可以有效地提高，同時在另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們思考問題和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)交往空間這一節(jié)》時，教師可以詢問一些學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)危險、網(wǎng)絡(luò)預(yù)防的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)這一章，同時還能夠在教學(xué)中提升學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)安全意識。在生活化的問題情境中既幫助學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，又讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得了提高。

2. 運用多媒體情境法

在進行課堂教學(xué)時，教師可以充分利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，通過視頻圖片，可以讓學(xué)生們更加直觀的進行學(xué)習(xí)。多媒體不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入了解，切實感受思想品德教學(xué)在生活中的重要性。例如在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一章的時候，可以利用多媒體去下載一些與當今政策相關(guān)聯(lián)的視頻與圖片播放給學(xué)生們看，并且通過多媒體展示一些與環(huán)境發(fā)展有關(guān)的視頻，讓學(xué)生們可以更加直觀的了解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

3. 創(chuàng)設(shè)模擬情境

在視頻上觀看一些可以學(xué)習(xí)的東西確實不失為一種好的方法，但是要想使素質(zhì)化教育更加走進生活，創(chuàng)設(shè)課本中同學(xué)們熟悉的生活情境也是非常必要的。讓學(xué)生們在模擬操作中感受課本中想要教會我們的知識，同時在模擬操作中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，這樣的實踐操作，不光讓同學(xué)們對課本中的知識有了深刻的了解，同時對于自身思想品德素質(zhì)的提升有了很大的幫助。例如在學(xué)習(xí)《艱苦奮斗，勤儉節(jié)約》這一章時，就可以試著模擬農(nóng)民爺爺在地里耕作的場景，讓同學(xué)們深刻感受到糧食的來之不易，讓同學(xué)們在扮演場景中學(xué)會勤儉節(jié)約，珍惜糧食。學(xué)生們在學(xué)習(xí)思想品德知識的途中，與其空洞的向他們介紹品德知識，不如讓同學(xué)們親身走入場景中，讓同學(xué)們自己嘗試，去分析哪些行為是值得提倡的，哪些行為是不道德的。同學(xué)們也一定會對這樣的場景模擬有著濃厚的興趣，并且在娛樂中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

三、 總結(jié)

杜威說過：“教育是生活的過程，而不是將來生活的準備?！鄙钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在接受知識的道路中最好的老師。而對于思想品德教育而言，更是如此。脫離生活的教育不是成功的教育，正所謂教學(xué)源于生活，高于生活，最終仍然要回歸生活。因此，將初中思想品德課生活教育化，是教育的必然趨勢。

參考文獻：

[1]龔虹.初中思想品德課生活化教學(xué)的幾點嘗試[J].課程教育研究，2014，（11）：66-66.

[2]蒲忠東.努力促進初中思想品德課生活化教學(xué)發(fā)展[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（5）：52-53.

[3]李艷霞.初中思想品德課生活化教學(xué)的探討[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017，（7）：97.

作者簡介：任愛萍，江蘇省南京市，南京市玄武高級中學(xué)。endprint