摘 要：本文以初中英語新課程的實(shí)施為背景，探討了以初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)里的基本理念為指導(dǎo)的教學(xué)策略，并以一系列豐富的課例展示了一些具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；新課程；教學(xué)策略

一、 引言

英語是一門語言，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視英語語言知識的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中逐步提高語言實(shí)際應(yīng)用能力的過程，同時，也是開拓視野，開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心價值追求的課程改革，呼喚教學(xué)理念的更新和學(xué)習(xí)方式的變革。因此，在新課程理念的推動下，教師在英語教學(xué)中必須發(fā)揮個人智慧，大膽創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展。

二、 初中英語新課程中的教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師基于對教育教學(xué)規(guī)律和新課程教學(xué)理念的認(rèn)識，分析總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，確立教學(xué)的基本思路，制定教學(xué)計劃的過程。教學(xué)策略不等同于教學(xué)方法，教學(xué)策略對教學(xué)方法具有調(diào)節(jié)與指導(dǎo)作用，教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體體現(xiàn)。教學(xué)策略是教師個人智慧與創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

1. 教學(xué)策略應(yīng)體現(xiàn)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：

（1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；

（2）整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；

（3）突出學(xué)生主體，尊重個體差異；

（4）采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；

（5）注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

（6）開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。在英語教學(xué)活動中，教師制定教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)以這些基本理念為指導(dǎo)思想。

2. 教學(xué)策略的制定。

如果教師教得好就能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。師生配合，互促互進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。初中英語教學(xué)策略的制定應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，始終堅持尊重差異，因材施教，始終關(guān)注學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，始終關(guān)注學(xué)生自信心的建立與學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，始終堅持創(chuàng)新教學(xué)。

三、 初中英語新課程中教學(xué)策略舉例

圍繞素質(zhì)教育這個核心，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，在此通過一些課例來具體談?wù)劤踔杏⒄Z新課程中的教學(xué)策略。

1. 讓學(xué)生參與有交際意義的英語活動，注重素質(zhì)教育。

作為培養(yǎng)交際能力的手段，語言教學(xué)一開始就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)有意義的交際，但是沒有語法能力，有交際意義的語言實(shí)踐不可能進(jìn)行?；永碚撜J(rèn)為社會文化能力同語法能力一樣在構(gòu)成方面都是有章可循。因此，沒有理由認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)該先于社會語言能力培養(yǎng)，也不該把語言能力培養(yǎng)和語法教學(xué)割裂開來。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要讓學(xué)生參與有交際意義的英語活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

例如，在講授關(guān)于愛好的英語表達(dá)方式時，先展示了比較豐富的關(guān)于運(yùn)動與樂器的精美圖片供學(xué)生參考，然后引入話題：“這里面有你們喜歡的嗎？”同學(xué)們都異口同聲地說：“有?！币鹆舜蠹业淖⒁庖院?，就開始創(chuàng)設(shè)情景，并加以說明：“老師準(zhǔn)備在接下來的這個假期開辦各種各樣的興趣班，以豐富同學(xué)們的假期生活。只要你們告訴老師你們的興趣愛好，老師就能夠幫你們報你們想去的興趣班了。但是，你們必須要用英語說，因為老師是一個英國人，不懂漢語?！边@時，有個別同學(xué)面露難色。為了激發(fā)同學(xué)們更大的興趣，還展示了一些豐富多彩的興趣班活動照片?？吹接泻眯┩瑢W(xué)躍躍欲試了，就開始提問：“I like playing soccer. And whats your hobby？”有的說：“I like playing basketball.” 有的說： “I like playing soccer，too.”有的靈活一些的，回答：“I enjoy playing volleyball.”這時馬上給予表揚(yáng)：“Very good. enjoy與like，love一樣，都可以用來表達(dá)愛好。”接著，又有人回答：“I like play the guitar.”這時，向同學(xué)們提出疑問：“同學(xué)們，他的回答跟我們剛才的有什么不一樣嗎？”有的同學(xué)回答：“我們都說playing，但是他說成了play了。”這時馬上表示贊同：“Good，應(yīng)該是playing才對，因為表達(dá)愛好時，enjoy，like，love后面的動詞都要加上ing的?！痹谕瑢W(xué)們熟悉了enjoy，like與love的表達(dá)方式后，開始引入be interested in這一表達(dá)方式，讓同學(xué)們嘗試一下這種新的表達(dá)方式，有的回答：“I am interested in play the guitar.”這時，就要及時提示：“注意in是介詞哦?！边@時有同學(xué)更正說：“應(yīng)該是playing?！薄癡ery good.”對該同學(xué)表示贊同。接著，有一個同學(xué)說：“I am interesting in singing.”于是就問同學(xué)們：“有不一樣嗎？”有的同學(xué)就說：“是interested，不是interesting。”最后給予該同學(xué)表揚(yáng)：“Excellent。”經(jīng)過一番練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能夠正確熟練地用英語表達(dá)自己的愛好了，英語交際能力也得以提升。

2. 鼓勵學(xué)生體驗參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

語言學(xué)習(xí)不是一次完成的事情，涉及學(xué)習(xí)者不斷地對語言的某些特征的關(guān)注，形成新的假設(shè)，然后，檢驗和修正原有的假設(shè)，才能最終學(xué)會外語。因此，學(xué)生必須積極參與英語課堂活動，通過反復(fù)運(yùn)用，自己總結(jié)歸納，才能達(dá)到與人合作交流的目的。鼓勵學(xué)生體驗參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的個人發(fā)展大有幫助，也正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》里突出學(xué)生主體與倡導(dǎo)體驗參與的基本理念。

例如，在講授交通方式的時候，一邊展示交通工具的圖片，一邊問道：“你們是使用其中的交通工具上學(xué)的嗎？”同學(xué)們都異口同聲地回答：“是。”然后馬上轉(zhuǎn)入正題：“同學(xué)們，讓我們來玩一個問答游戲吧，每答對一個問題，該小組就加一分，看最后哪一組得分最高。我想知道你們上學(xué)使用的是什么交通工具，所以我的問題是‘How do you go to school？I go to school by bike. What about you？”這時，有一個同學(xué)舉手回答：“I go to school by bike.”在表揚(yáng)他之后，又重復(fù)了一遍by bike，以加深印象。這時，又有一個同學(xué)舉手回答：“I go to school by bus.”表揚(yáng)了他之后，同樣重復(fù)了一遍by bus。這時，有更多同學(xué)舉手回答，并且都答對了。但有一個同學(xué)的回答“I go to school by foot.”引起了我們的注意。于是給予更正：“on foot是固定搭配，不可以說成by foot?！庇钟幸粋€同學(xué)的回答“I by subway go to school.”引起了大家的注意。對于這個回答，提了一個問題：“這個不一樣的回答，大家說可以嗎？”有的說可以，有的說不可以。于是給予更正：“‘by+交通工具只能放在go to school等的后面?！边@時，又有一個不一樣的回答 “by bikes”出現(xiàn)了，同樣也給予更正，告訴同學(xué)們：“by后面的名詞必須為單數(shù)形式?！边@時，又有回答“by a bike”出現(xiàn)了，也同樣告知同學(xué)們：“by后面的名詞不需要加a、an、the?！蓖ㄟ^這樣子的問答反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們回答時出現(xiàn)的錯誤越來越少了，并且越來越積極舉手回答問題了。至此，“‘by+交通工具名詞的單數(shù)形式表達(dá)交通方式并置于句末”這一語法規(guī)則已經(jīng)呼之欲出了。于是乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這一語法規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生互相提問，上臺表演，鞏固所學(xué)，順利完成了教學(xué)任務(wù)。endprint

3. 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

并不是每一個學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)感興趣，同一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中也都有感到疲倦的時候。教師應(yīng)充分利用貼近學(xué)生的生活事例，設(shè)計生動有趣、形象具體的英語教學(xué)活動，如運(yùn)用做游戲、模擬表演、直觀演示、講故事等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握和運(yùn)用英語知識。

例如，利用數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展有趣的英語活動，使學(xué)生掌握0到1000的英語表達(dá)方式。我準(zhǔn)備了一疊數(shù)字卡片，讓同學(xué)們四人一組做算術(shù)游戲。我將所有的卡片面朝下放在桌子上。第一組人抽一張卡片，第二組人也抽一張卡片，最先算出兩張卡片加起來的得數(shù)的組可以拿回那兩張卡片，游戲結(jié)束后卡片最多的組獲勝。甲組：“我的卡片是twentyone?！币医M：“我的卡片是nine?！奔捉M先算出來，回答：“Thirteen。”乙組把握住機(jī)會，馬上更正：“thirteen是13，得數(shù)應(yīng)該是30，thirty?！边@一回合，乙組獲勝了。丙組：“我的是ninetynine。”丁組：“我的是two，得數(shù)是one hundred o one?！北M：“錯了，101應(yīng)該讀作one hundred and one。”這一回合，丙組獲勝了。……在此游戲過程中，學(xué)生掌握了0到1000的英語表達(dá)法，并且能夠靈活運(yùn)用，增強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

4. 讓學(xué)生在生動具體的生活情境中學(xué)習(xí)英語。

通過生活化英語的教學(xué)和實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在活動中更加自然地學(xué)會與人合作與交往，培養(yǎng)學(xué)生更加完善的學(xué)習(xí)能力和優(yōu)秀的思維品質(zhì)。只有把英語與生活緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生對英語的熱愛才會不斷強(qiáng)化。

例如，在講授“如何指路”時，設(shè)計了這樣一個問題：我是一個外國人，我在這里迷路了，我現(xiàn)在在小市橋南站，我應(yīng)該怎樣去大潤發(fā)超市呢？請同學(xué)們?yōu)槲抑嘎?，可以嗎?/p>

學(xué)生1：“First，you should cross the bridge.”

老師：“Cross the bridge. Very good.”

學(xué)生2：“Then you should go along the bridge.”

老師：“I know. Is that all？”

學(xué)生3：“No. After you cross the bridge，you still need to go straight.”

老師：“Very good. Go straight.”

學(xué)生4：“When you see a bank，you must turn left.”

老師：“Good，turn left.”

學(xué)生5：“Go along the road，when you see the big clock，you can stop. The supermarket is behind the big clock.”

老師：“Oh，thank you. But I think its too far.”

學(xué)生6：“You had better take a taxi.”

學(xué)生7：“No，you should take a bus，its cheaper.”

老師：“Which bus should I take？”

學(xué)生8：“You can take the No. 14 bus or the No. 101 bus.”

學(xué)生9：“Remember，when you see the big clock，you should get off the bus.”

老師：“Thank you very much. You are so kind.”

最后總結(jié)：“謝謝同學(xué)們給了這么多好的建議。以后如果你們要給外國人指路，相信大家也能用自己學(xué)到的英語知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，選出最合適的交通方式，指明路線?！?/p>

5. 在課堂教學(xué)中建立過程性評價機(jī)制，注重語感的培養(yǎng)。

有學(xué)習(xí)和活動，就有評價工作。新課程倡導(dǎo)發(fā)揮教師在評價中的主導(dǎo)作用，提倡評價主體的多元化。過程性評價強(qiáng)調(diào)過程的重要性，從而使學(xué)習(xí)過程得到不斷的優(yōu)化。

例如，在講授“主謂一致”時，讓學(xué)生用“我是……”造句，基本上所有學(xué)生都能勝任。在這一評價環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都能得分。其實(shí)，這屬于是語感分，有的語法基礎(chǔ)非常薄弱的同學(xué)也能回答出來。接下來，讓學(xué)生用“他/她/他們是……”造句，很明顯，這個任務(wù)稍微難了一點(diǎn)。有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生答不上來或者是回答錯誤，但是，回答錯誤的學(xué)生還是能得一些分，這是他們在學(xué)習(xí)過程中敢于開口、敢于嘗試的參與分。最后，讓學(xué)生用be動詞的適當(dāng)形式補(bǔ)全句子。不夠細(xì)心的話，這個任務(wù)也是不能很好完成的。提問優(yōu)生時，會追加一、兩道問題，根據(jù)他們的細(xì)心程度酌情加分或者是扣分。在這個過程性評價過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗了成功與進(jìn)步，更加充分地認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)展思維水平。

四、 總結(jié)

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念正是以“素質(zhì)教育”為核心的。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，我們的教學(xué)策略必須要以初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)里的基本理念為指導(dǎo)思想。本文圍繞初中英語新課程中的教學(xué)策略提出了一些愚見，希望能起到拋磚引玉的作用，和更多的同行交流教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，共同致力于新課程的實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：吳雅，廣東省清遠(yuǎn)市，清遠(yuǎn)市田家炳實(shí)驗學(xué)校。endprint