摘 要：隨著當今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體被應(yīng)用在了各行各業(yè)中且發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課作為小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)課程的開端是十分重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合多媒體信息技術(shù)不但可以讓學(xué)生們更直觀的感受和接觸數(shù)學(xué)知識，還有利于營造一種活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，給師生帶來更多的精彩。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于鍛煉小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展有諸多益處，還可以有效發(fā)散小學(xué)生的思維，對學(xué)生各項綜合素質(zhì)的提升都會有所幫助，因此我們更要多加注重小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而當今社會中多媒體信息技術(shù)發(fā)展迅速，普及到了生活的各個方面，將來與我們的生活聯(lián)系還會更加緊密，那么將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中必然會成為將來的流行趨勢。信息技術(shù)多媒體平臺的應(yīng)用將改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式更加多樣化。下面我們就來探討下信息技術(shù)多媒體平臺如何能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加精彩有趣。

一、 通過多媒體平臺營造活躍的課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想達到更好的教學(xué)效果，必須營造一種輕松活躍的課堂氛圍，小學(xué)生在這種良好的教學(xué)環(huán)境下，才能以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來，而信息技術(shù)多媒體平臺則可以滿足這一要求，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過更加直觀的聲音或者畫面充分活躍課堂的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生更為直接的感受和體驗到什么是數(shù)學(xué)。例如，在進行“圓的認識”這一課程的教學(xué)時，教師可以通過多媒體課件給同學(xué)們演示一下我們的日常生活中經(jīng)常見到的一些自行車的車輪、鏡子等，然后通過多媒體平臺將圓的車輪變成其他的正方形或者三角形的形狀，同時向?qū)W生提出如下的問題：為什么自行車的車輪都是設(shè)計成圓形呢？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心，與同學(xué)和教師展開激烈的討論，等學(xué)生討論之后老師再播放方形輪子和三角形輪子滾動的畫面，讓學(xué)生看到圓形才是最適合用來做車輪的形狀，從而讓課堂氛圍更加活躍。學(xué)生在這樣一種健康的課堂氛圍中開展學(xué)習(xí)能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、 利用多媒體設(shè)備讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀

利用多媒體平臺與小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識點相結(jié)合，能夠讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識和概念變得更加直觀，更容易被小學(xué)生所理解和接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極的探索教材中的重要知識點，然后以多媒體課件的方式進行知識點的切入講解，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡單。例如，在進行“長方形和正方形的認識”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)時，由于這一課時的知識點所包含的點、面和棱等概念都較為抽象，單純的通過教師的口述講解，學(xué)生不一定能夠理解這些概念的含義，而通過多媒體的教學(xué)方式，教師可以把組成長方形的點、面和棱這些單獨的元素，通過組裝拼湊的方式組成一個完整的長方形，加深了學(xué)生對于知識點的認識和理解。由此可見，先進的多媒體技術(shù)能夠讓復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀。另外，在學(xué)習(xí)到圓形的時候，老師還可以讓學(xué)生思考為什么不用正方形的地下水道蓋子，學(xué)生只憑想象很難立刻得出答案，這時老師播放方形蓋子可能出現(xiàn)的問題的動畫，學(xué)生便能夠很快得出答案，從而更好的了解圓形的特點了。

三、 運用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行激趣

俗話說的好“興趣是一個人最好的老師”，在小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，而數(shù)學(xué)課程相對其他課程更為復(fù)雜難懂一些，小學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候難免會覺得吃力，而當小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣的時候那就另當別論了，在教學(xué)過程中通過運用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。例如，在進行“比較分數(shù)大小”這一課程的教學(xué)時，教師可以通過多媒體平臺播放一個動畫，來創(chuàng)設(shè)一個如下的教學(xué)情境：唐僧師徒4人只有1個西瓜，大師兄吃了西瓜的14，二師兄吃了西瓜的12，然后八戒還抱怨說，這樣分西瓜不公平，自己的肚子大就應(yīng)該多分點，這樣才公平。那么在播放完動畫之后，教師可以提出問題：八戒和悟空到底誰吃的比較多呢？通過多媒體方式對學(xué)生進行激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考當中的問題，從而喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、 多媒體教學(xué)課解決數(shù)學(xué)的重點和難點

眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，有很多基礎(chǔ)的概念需要小學(xué)生來掌握，但是由于小學(xué)生的年齡較小，對一些復(fù)雜的概念性的知識不能很好的理解，這通常都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，同樣也是難點，如果小學(xué)生不能真正理解和掌握這些知識點，則無法達到很好的教學(xué)效果，這時老師可以通過多媒體的教學(xué)方式來解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一難題。例如，在學(xué)習(xí)除法教學(xué)中“平均分”這一概念的時候，教師可以通過一個教學(xué)動畫的形式，讓小學(xué)生更加直接的觀察在動畫中平均分的動態(tài)變化過程，幫助小學(xué)生更好的認識和理解什么叫做“平均分”，同時播放平均分和其他分配的區(qū)別，讓學(xué)生更加直觀的了解平均分。利用多媒體的教學(xué)方式，突破了小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點和難點，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果事半功倍，極大的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

五、 結(jié)語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分利用信息技術(shù)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動投入更多精力到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來，從而提高課堂教學(xué)的效率，達到更好的教學(xué)效果。通過多媒體教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)。因此，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當積極使用信息技術(shù)多媒體的教學(xué)方式讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加精彩。

參考文獻：

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作者簡介：楊英蘭，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新園區(qū)中心小學(xué)。endprint