摘 要：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù)之一。小學(xué)一二年級(jí)的英語課堂教學(xué)多以活動(dòng)和表演為主，對所學(xué)內(nèi)容不考試，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)多停留在好玩、有趣等外在學(xué)習(xí)興趣上。而到了三四年級(jí)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不但要求會(huì)認(rèn)讀，還要求記憶和考試，這就要利用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維和記憶能力，激發(fā)學(xué)生持久的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；故事教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！钡牵谟⒄Z課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還存在不足之處：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣停留在外在的、表面層次，缺乏內(nèi)在的、持久的學(xué)習(xí)興趣。

一般來說，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生對英語都有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)閷λ鶎W(xué)內(nèi)容只要求認(rèn)讀，不用記憶，平時(shí)課堂多以學(xué)生活動(dòng)和表演為主，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣停留在好玩、愉悅的外在學(xué)習(xí)興趣上。而到了三四年級(jí)，知識(shí)難度加大，對學(xué)生的要求也提高了，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不但要求會(huì)認(rèn)讀，還要求記憶，并且要考試，所以只有培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正喜歡英語，才能讓學(xué)生樹立信心，真正學(xué)好英語。故事教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)行深圳新版小學(xué)英語教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)與本單元主題密切相關(guān)，又貼近學(xué)生實(shí)際生活的小故事。故事都是根據(jù)本單元的重點(diǎn)知識(shí)編排的，它為學(xué)生提供了大量的真實(shí)的、自然的語言情景，能有效地提高學(xué)生語言表達(dá)能力。因此，在平時(shí)教學(xué)中我充分利用每個(gè)單元中故事的情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

下面就以The emperors new clothes為例談?wù)勎以诮虒W(xué)中是如何利用英語故事來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

一、 設(shè)計(jì)疑問導(dǎo)入故事，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

在學(xué)習(xí)故事這前，老師用PPT出示一張皇帝的圖片，并問Who is he？ What do you know about him？引導(dǎo)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來說說對這個(gè)人物的了解。學(xué)生們一眼就能說出這個(gè)人物是國王，并能說出國王很有錢很富有，揮金如土，仔細(xì)觀察后還想象出這個(gè)國王一定很暴力，變化無常。老師表揚(yáng)學(xué)生都非常聰明并富有想象力，那這個(gè)人物是不是真的與大家想象的那樣呢？提出問題How is the emperor？ Do you want to know the emperor？出示課題The emperors new clothes利用問題激起學(xué)生閱讀故事的強(qiáng)烈欲望和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

二、 重新編排故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度

在引出課題后，我沒有像其他老師那樣直接把整個(gè)故事用錄音的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有個(gè)整體感知，而是再出示皇帝沒穿衣服的圖片，讓學(xué)生對整個(gè)故事進(jìn)行猜測What clothes does the emperor like？ What clothes can he wear in the parade？再出示一幅大臣們和皇帝在皇宮里選衣服引來騙子的圖，并要求學(xué)生分組討論圖上的人物會(huì)說什么并把大家說的話編成故事并表演，孩子們表演大家自創(chuàng)的故事，都很積極地準(zhǔn)備故事并排練故事，在表演中孩子們表現(xiàn)獨(dú)特，激情高揚(yáng)，同時(shí)在下面觀看表演孩子產(chǎn)生思想矛盾沖突并產(chǎn)生不同的故事，引導(dǎo)孩子更廣地去思考問題，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表演欲望和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。

三、 發(fā)現(xiàn)故事中暗含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力

在閱讀故事中，文中出現(xiàn)皇帝穿上騙子給他的衣服時(shí)，他什么也看不到，但如果說出真話，他沒看見什么，那他就是騙子說的“Not clever？”在這里我用問題學(xué)生想象故事會(huì)怎么發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生猜皇帝的心理想了什么并表演出來。一個(gè)學(xué)生：Oh， my god， I cant see anything. Am I foolish？

一個(gè)學(xué)生說：Oh， how beautiful.另一個(gè)學(xué)生說：Beautiful！ My clothes is beautiful. I like it. Here is your money.但是當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生表演說Oh， where is my clothes？ I cant see anything.然后指著騙子說：Go out， youre a cheat. No money！學(xué)生的思維多么的活躍，通過問題引導(dǎo)孩子們想象故事情節(jié)的發(fā)展，如同給學(xué)生思維插上了翅膀，海闊天空任我游，學(xué)生們在上面表演，下面的同學(xué)也會(huì)對上面同學(xué)的語言進(jìn)行批判性的思考，自己該做上面同學(xué)表演中的哪個(gè)皇帝呢？起到了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的良好效果。

四、 利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

要培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，我們必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分挖掘英語故事的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法，故事中的知識(shí)點(diǎn)通過思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學(xué)生直觀、嚴(yán)謹(jǐn)、易懂的知識(shí)體系，能有效培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)完故事后，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看板書中所學(xué)故事的思維導(dǎo)圖，對故事進(jìn)行復(fù)述，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)自我歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能遷移到其他的課型的學(xué)習(xí)中，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的內(nèi)在的興趣。

英語故事中蘊(yùn)涵著豐富的具有創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造意識(shí)的素材，我們要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，深入挖掘故事中創(chuàng)造性思維的因素，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)英語并產(chǎn)生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小琴.淺談小學(xué)中年級(jí)英語故事教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2012，11.

[2]梁亞琳.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，11.

[3]趙志英.兒童立場：讓小學(xué)英語故事教學(xué)更顯魅力[J].江蘇教育研究，2015，8.

作者簡介：

王紅玲，廣東省深圳市，深圳市寶安區(qū)松崗第二小學(xué)。endprint