莫曉燕??

摘 要：結合語文教學活動促進學生語文核心素養(yǎng)提升，是當前高中語文教師的一項重要工作職責。廣大教師要緊扣教學重點難點，對教學方式方法進行改進，重點抓住五個方面：一是指導課前充分準備，培養(yǎng)學生主動預習習慣；二是鼓勵課堂熱烈互動，培養(yǎng)學生自主學習能力；三是鼓勵課堂熱烈互動，培養(yǎng)學生自主學習能力；四是嘗試新知舊知聯動，培養(yǎng)學生梳理總結方法；五是巧妙遷移語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學以致用水平。

關鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

在高中語文教學工作中，廣大教師要充分重視學生語文素養(yǎng)的提升，特別是培養(yǎng)學生良好的學習習慣、自主學習能力等，使學生在學習活動中能夠更加高效，使學生得到全面發(fā)展。

一、 指導課前充分準備，培養(yǎng)學生主動預習習慣

沒有充分的課前預習，就不會有課堂熱烈的互動。在語文課堂上，學生能夠應答自如，均是建立在課前充分準備的基礎上，所以教師一定要指導學生在課前做好充分準備。筆者針對學生缺乏有效預習習慣的情況，對學生進行了具體的要求，以便于學生養(yǎng)成主動預習的習慣。首先，筆者要求學生必須將課前預習作為基本要素，每一課的新授教學之前都必須進行充分的課前預習，讓預習成為學生語文學習的必備環(huán)節(jié)。其次，要重視學生預習技巧、方法的指導，讓學生要養(yǎng)成良好的習慣，同時提高預習的成效。有意識的向學生推薦一些預習方法、技巧，以及和學生共同總結梳理預習方法方式，特別是結合語文教學實際，針對學生基礎、能力水平，使學生養(yǎng)成主動預習的好習慣，并長期堅持下去。

二、 鼓勵課堂熱烈互動，培養(yǎng)學生自主學習能力

在高中語文課堂教學中，教師和學生之間一定要形成熱烈的互動。教師要給予學生充分的空間，讓學生在課堂上想說、會說、能說，使學生自主學習意識得到培養(yǎng)，自主學習能力得到提高。通常情況下，教師可以通過設置思考提綱的方式，將學習的重點難點融入進去，將教學目標任務涵蓋其中，引導學生進行自主學習。自主學習應當分為兩個層面。第一個層面是在小組范圍內學習，自主學習通過獨立思考、相互交流、相互結合的方式，嘗試自主解決學習任務。另一個層面是在小組形成各自學習成果的基礎上，在全班范圍內進行互動交流，進一步拾遺補缺，提高學習的有效性。經過兩個層面的引導，學生的思維積極性能夠被有效調動起來。每一位學生在課堂上都會積極參與，熱烈互動，無論是優(yōu)秀生還是學困生，都會找到各自角色的定位，都能夠在最近區(qū)域內得到長足進步。熱烈的課堂互動也能夠創(chuàng)造更加濃厚的學習氛圍，將學生內在的學習欲望、探究興趣充分的激發(fā)出來，使學生在課堂這一主陣地得到更好的發(fā)展，有效的發(fā)展自主學習能力。

三、 創(chuàng)設平臺引導發(fā)言，培養(yǎng)學生口語表達技巧

在高中生語文核心素養(yǎng)中，表達能力是一項重要內容，特別是口語表達能力，整合了學生縝密的思維能力、詞匯組織能力、心理素質、表達技巧等多個方面。因此，教師在平時的教學活動中要注重培養(yǎng)學生口語表達的技巧，還要將目標融入到各個環(huán)節(jié)，構建立體化模式，創(chuàng)設自主平臺，讓學生的口語表達技巧得到進一步提升。首先，在平時的課堂的教學中，筆者增加師生互動的頻率，給予學生自主學習和匯報交流的平臺，讓學生將所思所想表達出來。特別是結合語文學習提綱，進行學習成果的表述以及觀點的交流，給予更多訓練的機會，讓學生有更多的機會在課堂上進行表達，以消除學生的怯場心理。另外，在平時的教育教學活動中，有意識的將口語表達作為一項重要訓練內容。例如：平時開展口頭小作文活動、一分鐘小演講活動等，這些方面都是對學生口語表達的有效訓練。教師要搭建平臺，讓學生多說、敢說，同時要指導他們如何說、怎樣說得精彩等等，使學生在平時的語文學習中能夠得到表達技巧的有效訓練。

四、 嘗試新知舊知聯動，培養(yǎng)學生梳理總結方法

在高中階段，高一、高二屬于新知識學習階段，而進入高三之后基本以復習為主。在語文學習活動中，學生的一項重要技能訓練，就是要建立前后聯動、一脈相承的知識框架體系，使學生能夠舉一反三，培養(yǎng)學生總結梳理的方法與技巧。筆者在教學活動中充分重視這一方面的能力培養(yǎng)，首先在教學每一種類型語文的新知識、每一篇課文之前，要給予學生方法的指導，幫助他們從語文的學習規(guī)律中找出新知、舊知之間的內在聯系，從而更加有效記憶、鞏固和把握。在高中階段，語文學習方法技巧的總結，特別是建立前后聯動的知識框架體系，在腦海中牽一發(fā)動全身，對提高語文復習成效具有積極的意義。語文教師要充分給予學生這方面的指導，讓學生在學生語文復習中更加高效。

五、 巧妙遷移語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學以致用水平

在語文教學工作中，廣大教師要充分重視學生學習借鑒能力的培養(yǎng)，特別是閱讀與寫作的教學中，要引導學生汲取它山之石為己所用。教師要在閱讀教學中引導學生分析研究教材，品鑒課文的寫作技巧，然后將其運用到課后的仿寫活動之中，運用到創(chuàng)作活動之中。這也是學生提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要路徑，使學生在學習借鑒中得到提高，充分培養(yǎng)學生學以致用的能力。筆者在這一方面強化了選題立意、結構布局、寫作技巧等方面的指導，在課文分析中潛移默化的滲透這些方面的引導，讓學生在課文閱讀中準確把握其寫作特色與技巧，然后吸收為自己的能力水平，在作文創(chuàng)作過程中能夠噴薄而出、學以致用。經過這樣的有效指導，學生可以更有效地將閱讀學習與作文創(chuàng)作結合起來，在語文學習活動中實現素質化發(fā)展。

綜上所述，在高中語文教學中培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，要著眼于能力、習慣、技巧、方法等等多個層面綜合發(fā)力，讓學生在語文學習中不僅掌握知識，而且提高技巧，培養(yǎng)興趣，使教學的每一個環(huán)節(jié)都能夠有效服務學生綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：莫曉燕，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)湟里高級中學。endprint