摘 要：小學(xué)的新課程標準特別強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文通過在注重直觀教學(xué)、注重動手操作和注重語言表達的訓(xùn)練這幾方面來闡述如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：直觀；動手操作；口述表達；學(xué)習(xí)興趣

通過研究和人們多年的教育經(jīng)驗表明：課堂教學(xué)不僅是要傳授給學(xué)生知識，而且更重要的是通過教師的引導(dǎo)、鼓勵和啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)新知識的動力和興趣，就能最大限度地激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的思維能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量去激發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮他們的思維能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最終目的。而要達到這個目的，就需要教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的心理特征和各年段學(xué)生對新知識的需求量而掌握好教學(xué)方法，充分發(fā)揮師生的雙邊活動，從而不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 直觀展示，激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)研究表明：學(xué)生在學(xué)齡初期的思維形式主要是具體化、形象化，隨著年齡的增長才逐步轉(zhuǎn)化為抽象化、邏輯化。這就使得我們在課堂教學(xué)活動中要緊緊圍繞著兒童心理的變化這一重要特征，利用具體形象的形式過渡到抽象思維的方法，也就是充分利用教具和多媒體課件進行直觀的展示來吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合師生的雙邊活動進行教學(xué)，從而達到既激發(fā)了學(xué)生的潛能，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣

例如我們在低年級的教學(xué)活動中，要達到通過加減法計算而把學(xué)生引入解決問題的知識的掌握時，可以在多媒體課件上先出示7個梨，讓學(xué)生數(shù)出7個梨，教師再用多媒體課件出示1個蘋果，然后利用課件把這些水果放到一個盤子里，讓學(xué)生觀察圖意，并問：“盤子里一共有幾個水果?！睂W(xué)生看圖思考后馬上回答出有8個水果。從而引導(dǎo)學(xué)生得出加法的意義和運算方法。板書：7+1=8（個）。最后，教師指著多媒體投影上的水果，引導(dǎo)學(xué)生口述編一道求總數(shù)的應(yīng)用題。

接著教師再利用多媒體課件把1個蘋果拿到盤子外，表示盤子里少了1個水果，使學(xué)生能直觀地看到盤子里只有7個梨，教師對多媒體課件的直觀操作，可以很好的幫助學(xué)生理解題意，得出8-1=7（個），從而引導(dǎo)學(xué)生編一道減法的應(yīng)用題求出部分數(shù)。

教師通過多媒體課件或利用教具的展示，既充分激發(fā)了學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維能力得到很好的發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。學(xué)生在生動活潑的情境中獲得了“7個梨和1個蘋果合在一起一共是8個”，從而得出求總個數(shù)用加法?！?個水果去掉1個后，剩下7個或8個水果去掉7個水果后剩下1個”，從而得出求部分數(shù)用減法。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了加減法的計算，而且掌握了求總數(shù)或求部分數(shù)這兩類應(yīng)用題，從而為他們今后解決加減法的實際問題鋪平了道路。

二、 動手操作，激勵引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生天生好動。通過研究表明：“學(xué)生對于事物的思考和認知都是以他們的親身體驗、動手操作為基礎(chǔ)的，如果切斷了這二者的聯(lián)系，那么他們對事物的感知及思維就無從發(fā)展”。因此，教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這一特點，在對新知識的傳授過程中增加學(xué)生親自動手操作試驗的機會。這樣，學(xué)生通過邊動手操作邊動腦思考，二者很好地結(jié)合，對于新知識的掌握也更加牢固，教師的教學(xué)不僅更加輕松，教學(xué)質(zhì)量也能得到很好的提高，教學(xué)效果也更好。

如我們在讓學(xué)生初步認識除法時，要讓他們理解好“平均除”這一概念，教師應(yīng)盡量用教具和多媒體課件進行直觀教學(xué)。如：8個面包放在2個盤子，平均每盤放幾個？通過出示多媒體課件幫助學(xué)生理解，同時還要讓學(xué)生自己親自動手操作，用小木棒當(dāng)做面包，把8根小棒分為2份，每份都是4根。又讓10個學(xué)生到講臺前，教師把他們分成2組，每組人數(shù)一樣多，看每組有幾人？這樣，學(xué)生可以直觀地看到每組有5人，然后再讓他們動手操作分小木棒，這樣，更好地理解“平均除”這一概念。最后教師再將這10個學(xué)生分成2組，一組6人，一組4人，進行質(zhì)疑：現(xiàn)在每組的人數(shù)會不會一樣多？通過以上的例子，從“同樣多”，“不同樣多”，再進一步理解“平均除”這一概念。

這樣通過教師的激勵引導(dǎo)，學(xué)生的親自動手操作，從而培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能舉出日常生活中的一些例子，口述“平均除”的應(yīng)用題。經(jīng)過一系列的教學(xué)雙邊活動，從學(xué)生動作思維感知到建立具體形象思維，使他們學(xué)得好，記得牢。

三、 注重口述表達，語言和思維相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于新知識的認知和掌握這一思維活動最終都是通過口述或文字展示出來。因此，在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該注重和加強學(xué)生口述表達能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。特別是從低年級開始就應(yīng)該進行多形式，多互動的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1. 加強模仿性語言的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要加以引導(dǎo)和激勵，在“①朗讀題目；②口述教科書插圖的圖意；③口述操作過程；④口述計算過程；⑤口述應(yīng)用題題意，說出已知條件和求什么，口述解題思路和過程；⑥口頭給應(yīng)用題補充條件或提出問題”這些教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生跟著教師進行，最終達到提高學(xué)生口頭表達能力的目的。

2. 加強例圖示范的訓(xùn)練。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要懂得利用教科書多彩圖的特點，并加以引導(dǎo)和啟發(fā)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用這些彩圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，并通過我們的指導(dǎo)和學(xué)生的思考與觀察，再讓學(xué)生用簡練的語言來口述表達題意，從而達到語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的目的。

3. 加強操作性的訓(xùn)練。低年級的教材特點是教具演示和學(xué)具操作活動多，操作過程中，常隱含著需要學(xué)生理解掌握的算理、算法。因此，教師在教學(xué)過程中多指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，再開動腦筋并進行動手操作，從而加深對題目算理、算法的理解和掌握。例如在教學(xué)低年級進位加法時，教師可以充分放手，讓學(xué)生親自動手操作學(xué)具，在這個過程中教師只要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生口述操作過程即可。通過邊操作邊口述，使得學(xué)生們更好地理解算法和算理，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生的主動作用從而達到教學(xué)相長的目的。在這個過程中，教師同樣要注意學(xué)生的年齡和心理的特征加以輔助性引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才會提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)效果更好。

參考文獻：

[1]劉二朝.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾個主要途徑[J].期刊名稱：學(xué)周刊B版，2011年3期.

作者簡介：

許小輝，福建省漳州市，詔安縣深橋中心溪南小學(xué)。endprint