摘 要：本文以建構(gòu)主義為基本理論依據(jù)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中生物教學(xué)變革中進(jìn)行實(shí)踐探究。雖然還存在信息干擾、重形式不重內(nèi)容等不足，但無(wú)論課前、課上還是課后信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和拓展教育時(shí)空界限等方面效果顯著，有較好的應(yīng)用推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；實(shí)踐探究

一、 研究的背景與意義

建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過(guò)程。知識(shí)不是被動(dòng)接受的，不是簡(jiǎn)單地從外部填入，而是學(xué)習(xí)者積極構(gòu)建的，是學(xué)習(xí)者把已有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行處理、轉(zhuǎn)化。因此如果有意識(shí)地將這些理論用于生物課堂教學(xué)，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生將充分獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán)，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立進(jìn)行生物學(xué)探究的能力。

當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)迅速發(fā)展，正迅猛沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，因?yàn)樗堰h(yuǎn)不能適應(yīng)信息化的需求，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育時(shí)空界限，學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，個(gè)別化教學(xué)成為可能，因此現(xiàn)代教育信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的完美整合，將會(huì)發(fā)展出一種全新、高效的教學(xué)模式。

二、 實(shí)踐探究

（一） 備課

1. 常用的軟件

用Powerpoint、Authorware以及Frontpage制作課件和電子教案，用Word編制電子試題，用幾何畫板、Flash、Photoshop、Camtasia studio 設(shè)計(jì)圖片、視頻等素材，用電子白板、平板、手機(jī)、常用的學(xué)習(xí)APP開展教學(xué)。

2. 常用的網(wǎng)絡(luò)素材

（1）本校生物組課件、下載的全國(guó)、省、市級(jí)公開課課件等。

（2）浙科版電子教材、人教版電子教材、大學(xué)生物相關(guān)教材、國(guó)外高中生物相關(guān)教材等。

（3）網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、Flash、自行拍攝的照片及視頻、微課等。

（4）網(wǎng)絡(luò)下載的教案、導(dǎo)學(xué)案、試卷等。

（5）網(wǎng)絡(luò)下載的課題、教學(xué)指導(dǎo)論文。

3. 常用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

（1）網(wǎng)站：生物學(xué)科網(wǎng)、金太陽(yáng)、趙沛榮名師工作室、浙江微課網(wǎng)、摩課書院、云課堂等。

（2）QQ群：浙江生物匯、溫州高中生物教研等。

（3）微信群：張慶勉名師工作室等。

（二） 上課

1. 電子白板上課

電子白板是匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，它通過(guò)應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公及教學(xué)。

課前將需要用到的課件、圖片、視頻等保存到白板的資源庫(kù)中，以備上課調(diào)用。課上師生可在白板上標(biāo)注、圈畫等操作，充分發(fā)揮師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。電子白板有助于突破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)符合信息化時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才；電子白板的存儲(chǔ)、回放功能可以有效地幫助學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)間上可以將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)有機(jī)融合，讓課內(nèi)時(shí)間成為分享交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)間；讓課外學(xué)習(xí)成為查漏補(bǔ)缺，自主學(xué)習(xí)，初步構(gòu)建知識(shí)的時(shí)間；同時(shí)電子白板可以將抽象知識(shí)具體化、生動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的有效突破。

2. 用平板或手機(jī)開展教學(xué)

（1）作業(yè)反饋

教師在進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生書寫的答案非常優(yōu)秀，或者有的學(xué)生的答案錯(cuò)得非常的典型，教師可以及時(shí)拍照，然后將學(xué)生的典型錯(cuò)誤答案投在屏幕上，完成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，再將學(xué)生的優(yōu)秀答案投出來(lái)，達(dá)到總結(jié)提升效果。同時(shí)在平行班授課時(shí)，若該班級(jí)沒(méi)有出現(xiàn)特別典型的錯(cuò)誤或特別優(yōu)秀的答案，教師還可以將前面班級(jí)的答案調(diào)用出來(lái)，作為教學(xué)資源使用，而完成上述過(guò)程需要的技術(shù)支持僅僅是電腦、路由器、手機(jī)（或平板）、Aieserver軟件。

（2）實(shí)驗(yàn)演示

生物課中有較多的演示實(shí)驗(yàn)，教師往往在講臺(tái)上進(jìn)行演示，或者請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行演示，這樣演示的結(jié)果往往是靠近演示的同學(xué)對(duì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果觀察得比較清楚，離得較遠(yuǎn)的同學(xué)基本看不清實(shí)驗(yàn)的過(guò)程或結(jié)果，因此我們?cè)谧鲅菔緦?shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生手持教師的手機(jī)或平板電腦，將整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拍攝下來(lái)，或者請(qǐng)學(xué)生做演示，教師將整個(gè)過(guò)程拍攝下來(lái)，然后將視頻投到屏幕上播放，這樣班級(jí)的所有同學(xué)都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，一些重要的操作教師還可以暫停視頻進(jìn)行講解，操作好的地方可以及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生有操作不規(guī)范的地方也可以讓學(xué)生查找、討論并及時(shí)糾正。

（3）結(jié)果展示

針對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師往往會(huì)組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，然后小組派代表進(jìn)行交流反饋，但反饋時(shí)有些同學(xué)可能聲音偏輕使其他同學(xué)聽不清楚，或者涉及復(fù)雜運(yùn)算時(shí)部分同學(xué)無(wú)法跟上發(fā)言者的思路，此時(shí)教師同樣可以利用信息技術(shù)邊寫邊拍，立體展示解題思路和解題過(guò)程，真正做到有效交流。

（三） 課后

1. 收集大數(shù)據(jù)

除了平時(shí)的紙質(zhì)作業(yè)外，學(xué)生在周末離校時(shí)，教師還可以通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)推送周末電子作業(yè)，讓學(xué)生在家里通過(guò)電腦或平板完成，教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控每位學(xué)生作業(yè)的完成情況和作答情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)的收集整理，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的錯(cuò)答情況，使教師可以在課堂上針對(duì)學(xué)生錯(cuò)答率較高的題進(jìn)行細(xì)致分析，也可以針對(duì)某些學(xué)生的錯(cuò)答情況進(jìn)行個(gè)別當(dāng)面指導(dǎo)。

2. 無(wú)邊界課堂。

（1）微課

筆者和生物組教師利用錄頻軟件（Camtasia studio 漢化版），制作生物教學(xué)視頻，主要內(nèi)容為課堂教學(xué)重難點(diǎn)的講解和每日一題，時(shí)間5～10分鐘，格式為mp4、flv、swf等，針對(duì)的主要對(duì)象為課堂學(xué)習(xí)后仍有困難、困惑的同學(xué)，他們可以在課后到校園網(wǎng)“微課”的相應(yīng)欄目中進(jìn)行點(diǎn)播，以期達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的效果。endprint

（2）云課堂

云課堂是一種遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，支持多種信息交互方式，兼容PC、手機(jī)、平板等多種終端接入。學(xué)校可以與網(wǎng)絡(luò)公司合作，由學(xué)校教師事先錄制優(yōu)質(zhì)課程資源視頻，交由網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行推廣運(yùn)行，通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)擊觀看，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行課外延伸。

（3）教育APP

APP指的是智能手機(jī)的第三方應(yīng)用程序，比較著名的應(yīng)用商店有蘋果的App Store。在課后學(xué)生可能還會(huì)產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，教師可以推薦指導(dǎo)學(xué)生安裝一些APP來(lái)輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，幫學(xué)生隨時(shí)隨地解決問(wèn)題。生物學(xué)中常用的APP有形色——會(huì)上癮的識(shí)花神器，小猿搜題——拍照搜題神器，3Dbody——人體系統(tǒng)解剖3D互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件等。

3. 交流與共享

（1）師生交流

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，全球化、網(wǎng)絡(luò)化、終身學(xué)習(xí)等關(guān)鍵詞正越來(lái)越清晰地向我們表明，今天的教育將越來(lái)越趨向于平等的對(duì)話，而且不只是課堂上的對(duì)話，更多的是課堂外乃至網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話，而信息技術(shù)的介入大大增加了師生課堂外的對(duì)話的機(jī)率。如教師可以組建班級(jí)的QQ群、微信群等，學(xué)生可以將課堂或課后疑問(wèn)上傳，同學(xué)和老師可以在群里針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、解答等。

（2）同行交流

比爾蓋茨認(rèn)為：交叉合作的激勵(lì)將會(huì)產(chǎn)生新的思想力量，從而實(shí)現(xiàn)整體利益的最大化。所以作為年青老師，如果你想更快地進(jìn)步，那就一定要虛心向同行學(xué)習(xí)，共同研究討論，交流碰撞，彼此分享。因此可以將自己上課的資源、困惑等通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同行進(jìn)行交流探討，使我們的交流圈子更大更強(qiáng)，無(wú)限延伸，能使我們?cè)谝粔K石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。

三、 反思

信息技術(shù)為教師在課前提供了大量的電子資源，有助于教師對(duì)教材的鉆研，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)；在上課時(shí)增加了課堂的直觀性、生動(dòng)性，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，教師也可以很好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了新課改的要求，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到很大提升；課后便于教師收集相關(guān)信息以便及時(shí)反饋，同時(shí)拓展了課堂的邊界，架設(shè)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的橋梁。

當(dāng)然信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)時(shí)也需要關(guān)注以下問(wèn)題：如信息量過(guò)多，重形式不重內(nèi)容，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力等?？傊畔⒓夹g(shù)是一個(gè)工具，一位助手，卻不能代替教師在課堂中的地位，而成為教學(xué)的全部，但我們?nèi)裟苡煤眯畔⒓夹g(shù)，它必將成為高中生物教學(xué)變革中的核心技術(shù)力量。

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作者簡(jiǎn)介：裘杭波，浙江省溫州市，溫州市第二十二中學(xué)。endprint