摘 要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，地理教學(xué)設(shè)計備受關(guān)注。高中地理知識涵蓋人文社科和自然科學(xué)的各個方面，教學(xué)理念也是花樣百出。在眾多的教學(xué)思想被重新解讀后，地理教學(xué)目標設(shè)計中的差異性設(shè)計尤為重要，如何有效適應(yīng)學(xué)生差異性進行教學(xué)實踐，十分引人注目。

關(guān)鍵詞：高中地理；差異性；實踐研究

一、 差異性教學(xué)理念的提出

新時代對老師提出新要求，尤其是高中老師不僅要做到知識的教授，還要講究一定教學(xué)技巧。例如針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要因材施教，以此達到學(xué)生在知識渴求過程中的不同需求。讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所長。高中地理的課堂中更需要差異性教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，從而走向創(chuàng)新自足的學(xué)習(xí)之路。

新課改之下的新課標要求老師要“滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要”，可謂將差異性教學(xué)理念提上日常。這就要求高中地理老師不僅要依據(jù)學(xué)生的不同需求進行多層次的教學(xué)設(shè)計，還要依據(jù)這種差異提供適應(yīng)不同需求之下的同學(xué)們的學(xué)習(xí)資料。更要注重掌握學(xué)生目前的知識水平分布，根據(jù)水平的差異進行不同的作業(yè)布置，做到有的放矢。上課的時候，對老師的授課方式和授課內(nèi)容提出不同意見的學(xué)生，老師先要對進行積極思考的典型代表進行肯定，然后尊重他們的想法，與他們共同研究更加有意義的學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在已經(jīng)進入人工智能模式，工業(yè)時代的那種整齊統(tǒng)一的教學(xué)模式已經(jīng)更不上時代發(fā)展的步伐。我們必須拋棄這種陳舊的教學(xué)模式，重新正確對待學(xué)生個性化發(fā)展的問題，積極開發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力和勇于開拓的精神。地理課程的教學(xué)設(shè)計需要認識到學(xué)生個性化的重要性，注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛力差異和智能發(fā)展的差異。讓學(xué)生發(fā)揮其優(yōu)勢，得到長足的發(fā)展與進步。

二、 高中地理差異性教學(xué)初探

為了能夠讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，從而能夠在地理學(xué)習(xí)的過程中滿足學(xué)生們的不同需求，是高中地理教育的根本目的。教師舊有的思維模式必須重新排列組合，不能將講臺下的學(xué)生看成一個整體，而是要分別單獨看待，打破常規(guī)的教學(xué)思路，利用不同的模式進行教學(xué)。只有這樣才能在高中地理教學(xué)中，在課程中融入差異化教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的差異化優(yōu)勢，最大限度的提高高中地理的教育價值，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)之路排憂解難。

1. 理論意義

新課改背景下，如何能讓學(xué)生的個性得到發(fā)展是目前的重要要求之一，高中地理老師需要以此進行教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)理論，對差異性教學(xué)進行深入研究，從而在教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)定教，豐富高中地理教學(xué)設(shè)計理念，使得高中地理差異化教學(xué)理論得到進一步的完善。

2. 實踐意義

（1）讓老師樹立新課改理念

在新課改新課標的雙重指導(dǎo)下，高中地理老師應(yīng)深刻意識到填鴨式教育以及大規(guī)模式的批發(fā)教育已經(jīng)非常落后了，注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中的差異化刻不容緩。在差異化教學(xué)實踐中，必須看到學(xué)生的不同之處，發(fā)掘他們的優(yōu)勢能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，找到學(xué)生身上的閃光點，進行積極的鼓勵與肯定，讓他們對高中地理學(xué)習(xí)充滿信心，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲。

（2）提升老師教學(xué)設(shè)計能力

在這個以人為本的是代理，教育更要遵循以學(xué)生為本，將讓學(xué)生被動接受的習(xí)慣進行糾正，讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。老師更要擁有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和良好的教學(xué)設(shè)計能力。將差異化教學(xué)設(shè)計始終貫穿于高中地理教學(xué)實踐之中。力的作用是相互的，這樣長此以往，必將拓寬老師的教育思路，提升老師的教學(xué)設(shè)計技能力，達到真正意義上的教學(xué)相長。

（3）提高課堂質(zhì)量

老師在地理教學(xué)課堂上，需要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點，處理好學(xué)生個性和共性之間的微妙關(guān)系，在共性得到發(fā)展的情況下，注意到不同學(xué)生個性的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的彼此欣賞和彼此幫助，利用自己的長處幫助自己的同學(xué)，在整個班集體生活中找到自己的一己之長，又能將自己的長處很好的融入到集體中，為老師上課帶來活力的同時保持課堂的井然有序。既能實現(xiàn)學(xué)生個人的最大化發(fā)展還能將整個課堂的氛圍保持在一個很好的水平。讓課堂質(zhì)量隨之得到提高。

三、 高中地理差異性教學(xué)實踐策略

首先，在高中地理課堂中引入多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，更能做到差異性教學(xué)實踐的應(yīng)用。例如利用動手畫圖的模式，讓學(xué)生通過親自畫圖的方式掌握讀圖能力和分析能力，還能訓(xùn)練他們的對空間位置的空間想象力。讓不同的學(xué)生動手畫圖后，發(fā)現(xiàn)各自不同的擅長點和不足，肯定他們的長處，讓他們注意學(xué)習(xí)別人身上的長處，做到取長補短，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

其次，運用多媒體教學(xué)將抽象的地理概念生動化，降低難度的同時，讓知識更加形象的出現(xiàn)在地理課堂上，老師更要通過對學(xué)生差異化的了解，在教學(xué)內(nèi)容上進行深入淺出的特別設(shè)計，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能將知識在無形中主動進入學(xué)生的大腦中，形成深刻的印象。讓多媒體教學(xué)發(fā)揮它動態(tài)化的教學(xué)特點，讓知識也動起來，讓學(xué)生的思維活動起來。

最后，在地理學(xué)習(xí)中要因人而異，因時而異，多聯(lián)系實際，發(fā)揮學(xué)生的差異化特征將很多的現(xiàn)象與自己身邊的實際情況聯(lián)系起來，既生動形象，又容易理解。高中學(xué)生來自不同市縣的機會比較多，讓他們根據(jù)自己家鄉(xiāng)的水文地理特征進行地理知識的分析和消化，效果自然事半功倍。

總而言之，根據(jù)每個學(xué)生的特點，無論性格還是學(xué)習(xí)能力，進行差異化教學(xué)不僅僅只是新課改的理念，更應(yīng)該作為教學(xué)實踐正式實施起來，只有這樣才能真正做到有教無類，因材施教。

參考文獻：

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[2]葛松勤.構(gòu)建差異教學(xué)打造有效課堂[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（09）.

作者簡介：劉熾勇，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)橋南街禺山高級中學(xué)。endprint