李淑榮

【摘 要】 現(xiàn)代教育改革主張強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，主張人性的充分自由，以及活動(dòng)課堂的創(chuàng)設(shè)。教化作為一種教育方法，有助于促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。實(shí)現(xiàn)中學(xué)思想品德教育的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)思想品德；教化；教育目標(biāo)

社會(huì)中，每個(gè)人的生活都要遵守一定的思想與道德規(guī)范，受到一定的紀(jì)律與觀點(diǎn)約束。不存在思想與道德的“虛空地帶”，也不存在思想品德觀點(diǎn)、道德規(guī)范的“無(wú)涉空間”。初中年級(jí)開(kāi)設(shè)的政治課堂，以思想品德一書(shū)為教材，就是要將社會(huì)需要遵守各種規(guī)則通過(guò)學(xué)校教育讓學(xué)生得以接受和養(yǎng)成。它不是無(wú)原則的灌輸，而是通過(guò)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行符合社會(huì)秩序的有組織、有計(jì)劃、有目的的思想影響，情感陶冶，從而使學(xué)生的人性美得到真正意義上的自由釋放。這便是我們?cè)谒枷肫返抡n堂中對(duì)學(xué)生“教而化之”的結(jié)果。教化使得思想品德教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，并促進(jìn)了學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與和諧發(fā)展。

一、教化的含義

所謂教化，即“政教風(fēng)化、教育感化”之義。社會(huì)教化就是“統(tǒng)治者通過(guò)行政的或教育的各種手段對(duì)全社會(huì)實(shí)施的普遍的道德訓(xùn)練與情感陶冶，以便使全社會(huì)形成統(tǒng)一的道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐。”中國(guó)自古就有重“教化”的傳統(tǒng)，教化主要起著對(duì)人身心的內(nèi)在規(guī)范作用。是一種精神和道德力量的內(nèi)化吸收。教化對(duì)國(guó)家政權(quán)的穩(wěn)定與社會(huì)秩序的維持都有很大的作用。

“教”與“化”的涵義是不同的?！敖獭敝饕侵冈谏险咄ㄟ^(guò)語(yǔ)言、行為做出表率，讓在下者學(xué)習(xí)、效仿?！敖獭笔且粋€(gè)“上行下效”的過(guò)程，突出的是在上者的主動(dòng)作用，通過(guò)在上者的言行對(duì)下者施加影響，有時(shí)甚至是強(qiáng)制性的令其接受，但他作為一個(gè)行為動(dòng)詞，則不能說(shuō)明結(jié)果?！盎敝饕侵刚慕y(tǒng)治思想與固有的倫理規(guī)范成為社會(huì)主流思想后，人們置身于這樣的環(huán)境中，便會(huì)受到其潛移默化的影響?！盎钡哪康闹卦谡f(shuō)明一定社會(huì)條件下的社會(huì)思想或輿論、風(fēng)俗對(duì)受眾者影響，既是一個(gè)過(guò)程，也是一種結(jié)果。同時(shí)，教化也包括了意識(shí)思想的內(nèi)化及行為的外化兩部分。

二、在中學(xué)思想品德教育中存在著“教化”

對(duì)身心、智力都尚處于成長(zhǎng)期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其行為、意識(shí)都有很強(qiáng)的波動(dòng)性、不穩(wěn)定性。思想品德教育所要傳授與宣揚(yáng)的思想觀點(diǎn)與道德觀念等只有被學(xué)生從內(nèi)心里接受才能夠?qū)崿F(xiàn)。而我們中學(xué)思想品德教育的終極目的是為了人性的真正自由。而個(gè)人是處于社會(huì)政治環(huán)境中，自由人性就意味著政治的自由，思想的自由，符合社會(huì)規(guī)范的行為自由。而所有這些便是通過(guò)教師對(duì)中學(xué)生的“教化”得來(lái)的。

政治課堂中的思想品德教育對(duì)學(xué)生的教化隨處可見(jiàn)。如對(duì)其進(jìn)行先進(jìn)思想的教導(dǎo)與指引；現(xiàn)有能力與道德能力及個(gè)人德性的培養(yǎng)也是通過(guò)思想品德教育對(duì)學(xué)生的教化而來(lái)的。這也是中學(xué)政治課堂教育教學(xué)最重要的組成部分。尋求健康生活方式，實(shí)現(xiàn)無(wú)壓抑的自由人性的釋放，都是中學(xué)思想品德教育對(duì)學(xué)生的教化要賦予我們的。同時(shí)，在社會(huì)生活中學(xué)生自覺(jué)的遵紀(jì)守法，尊老愛(ài)幼都最可謂是思想品德教育對(duì)學(xué)生教化的結(jié)果。

三、“教化”在中學(xué)政治課堂中存在的重要性

1.教化是在政治課堂中使思想品德教育得以進(jìn)行的內(nèi)在保證。學(xué)生個(gè)體對(duì)道德教育中所傳遞的信息與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)融為一體的時(shí)候才能保證我們的思想品德教育的順利實(shí)現(xiàn)。教化要保證政治課堂中的思想品德教育的思想、觀點(diǎn)及規(guī)范被作為受教育者的中學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地接受并自覺(jué)的踐行。而也只有如此，我們的中學(xué)政治課堂才不失其意義，并能保證我們的教育得以實(shí)現(xiàn)。

2.教化啟蒙了人的理性與德性，使人具有在運(yùn)用理性過(guò)程中發(fā)展自己的道德理性與德性、品行的自由與機(jī)會(huì)。通過(guò)思想品德教育的教化，從而使我們的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷其行為的目的、價(jià)值及意義，反思和審視現(xiàn)實(shí)的生活形態(tài)，樹(shù)立起生活信念與理想，自覺(jué)的提升道德與智慧，并學(xué)會(huì)按照社會(huì)道德要求的標(biāo)準(zhǔn)自我發(fā)展。同時(shí)教化也為學(xué)生人性的自由提供了自我發(fā)展的機(jī)會(huì)與釋放的空間。

3.德育以加強(qiáng)中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)。在學(xué)生道德素質(zhì)的提高、健康心理品質(zhì)的形成方面發(fā)揮積極的作用，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為四有好公民。而教化則是結(jié)合了引導(dǎo)和創(chuàng)造的優(yōu)點(diǎn)，融合了啟迪與自我建構(gòu)的結(jié)特征。教化使學(xué)生獲得一種經(jīng)驗(yàn)的穿透力以及判斷能力與質(zhì)疑的勇氣，從而可以克服人性?xún)?nèi)部的盲目與沖動(dòng)以及外部的強(qiáng)權(quán)，在自身內(nèi)部形成自制的素養(yǎng)，對(duì)人格精神的建構(gòu)進(jìn)行不懈的追求，并不斷地完善自我。這就是中學(xué)政治課堂實(shí)施德育的真實(shí)目的所在。

4.個(gè)人品德與操行必須通過(guò)思想政治或品德教育的教化得以提高。教化的內(nèi)容是要把社會(huì)所宣揚(yáng)的道德意識(shí)與觀念、政治理論與觀點(diǎn)等結(jié)合個(gè)人的判斷轉(zhuǎn)化為社會(huì)成員的觀念與實(shí)際做法，標(biāo)準(zhǔn)或者價(jià)值觀。沒(méi)有教化，社會(huì)就無(wú)法形成共同的道德評(píng)價(jià)與選擇體系。更無(wú)從釋放自由的人性，而學(xué)生也會(huì)失去正確的思想方向，盲目而自發(fā)地隨性成長(zhǎng)，很大程度上會(huì)影響其身心的健康成長(zhǎng)。

5.教化的價(jià)值在于幫助學(xué)生解決思想道德養(yǎng)成方面的不利因素，創(chuàng)造條件使其通過(guò)自由的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，進(jìn)而在自由能力的培養(yǎng)方面有所收獲。在思想品德教育中，“教化”使得接受思想品德教育的中學(xué)生，主動(dòng)自覺(jué)地把社會(huì)共同意識(shí)內(nèi)化成為其具體行為上的體現(xiàn)，也就是將社會(huì)道德觀念意識(shí)形成內(nèi)部自我約束力及行動(dòng)調(diào)控上的保證。唯有如此，思想品德教育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，我們學(xué)校也才能成為學(xué)生人性釋放的有機(jī)空間。

“只有在社會(huì)規(guī)范的保護(hù)和支持下，人才能借助社會(huì)規(guī)范的強(qiáng)制性力量走出人性的盲目和放縱，獲得社會(huì)性訓(xùn)練，而且通過(guò)規(guī)訓(xùn)的強(qiáng)制性懲戒使每個(gè)人遵守規(guī)范，避免行為的不道德和越軌，才不會(huì)使人性的自由外在黑暗的大海中沒(méi)有任何指引的狀態(tài)?！蔽覀儾粦?yīng)該通過(guò)強(qiáng)硬的方式來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生接受那些道德，教化追求比較自然的教育方式，追求尊重個(gè)人的自由發(fā)展，在此前提下使人的精神得到成長(zhǎng)與發(fā)展并最終自我形成，它包含著精神培育和精神的自我創(chuàng)造結(jié)合兩方面的內(nèi)涵。

自由是教育的具體活動(dòng)所建構(gòu)的，中學(xué)思想品德教育中的教化，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精神的引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生用心感受和體驗(yàn)社會(huì)所接受的思想品德意識(shí)與行為、觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與情感系統(tǒng)，使學(xué)生能在自由的合情合理的空間正常成健康的成長(zhǎng)。

思想品德教育要培養(yǎng)人的精神、實(shí)現(xiàn)人性自由，需要采用“教化”這種基于人的內(nèi)在發(fā)展的教育形式。endprint