摘 要：開展師生互動，有利于縮短師生間的情感距離，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文針對小學(xué)語文課堂中師生互動教學(xué)模式展開研究與討論，并提出了具體的互動教學(xué)策略，旨在加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效增長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育；師生互動；策略

小學(xué)語文課堂是師生共同成長發(fā)展的場所，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。師生之間增強(qiáng)信息交流，情感互動，進(jìn)而提高教學(xué)效果，開展有效的互動教學(xué)，能夠建立師生情誼。在學(xué)習(xí)過程中，能夠互相尊重，互相發(fā)展。通過開展互動教學(xué)策略，教師也能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法，采用多元化的發(fā)展眼光去看待學(xué)生，從而對學(xué)生進(jìn)行多方面的積極評價(jià)，有利于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)自信心，在日后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己。

一、 師生互動的涵義

師生互動指的是在課堂上教師與學(xué)生之間，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、相互幫助的教學(xué)策略。通過進(jìn)行師生互動、生生互動來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在互動學(xué)習(xí)下，增長學(xué)識經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)情感交流，有效地提高學(xué)習(xí)成績。

傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師講，學(xué)生聽的沉默式課堂。這樣的課堂缺乏互動交流，學(xué)生不敢表達(dá)自己的意見或者是看法，教師也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生對于語文知識的理解狀況以及學(xué)識能力。這樣毫無頭緒的語文教學(xué)不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教師徒勞無功，學(xué)生也在盲目的學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。通過進(jìn)行師生互動學(xué)習(xí)，將封閉式的課堂轉(zhuǎn)換為開放式、體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，學(xué)生可以參與課堂教學(xué)活動，真實(shí)地展現(xiàn)自己的想法與意見，并與教師或其他同學(xué)進(jìn)行情感交流與信息溝通，互動探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成自主探究的能力。

二、 師生互動的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂是沉默式課堂。課堂上學(xué)生根據(jù)教師布置的語文問題進(jìn)行思考，等待教師給出答案，再對照自己的答案進(jìn)行比較分析。這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生思維的發(fā)展，也養(yǎng)成依賴教師的學(xué)習(xí)心理。通過進(jìn)行開放式、互動式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識與學(xué)習(xí)自信心，通過有效的師生互動活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主意識，養(yǎng)成分析問題、思考問題、解決問題的能力。

通過開展課堂互動教學(xué)，教師能夠與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流溝通，在課后也可以針對習(xí)題進(jìn)行探討研究，教師與學(xué)生可以做好朋友，有利于教師充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與困難，進(jìn)而達(dá)到良師益友的學(xué)習(xí)效果。

三、 小學(xué)語文課堂中師生互動存在的問題

師生互動教學(xué)，雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，但是由于部分教師對于師生互動教學(xué)模式掌握的不夠透徹，所以很難有效、準(zhǔn)確地把握課堂互動的尺度，甚至部分教師只是趨于形式敷衍學(xué)校的要求規(guī)定，通過簡單的進(jìn)行問題討論，學(xué)生來不及思考與交流，便匆匆的給出答案，這樣不僅沒有起到師生互動的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會認(rèn)為學(xué)習(xí)可以敷衍，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文從以下方面進(jìn)行師生互動教學(xué)的分析：

（一） 教師沒有準(zhǔn)確把握互動實(shí)質(zhì)

在小學(xué)語文課堂中教師并未真正理解和掌握師生互動教學(xué)的重點(diǎn)。由于教師的自身原因，使得簡單操作的互動教學(xué)變得復(fù)雜多樣，學(xué)生也不能夠在互動學(xué)習(xí)中更加自如的發(fā)揮自己的想法與意見，在眾多模式要求下變的行為扭捏、謹(jǐn)慎，這種教學(xué)氛圍不利于有效地開展教學(xué)策略，難以真正達(dá)到師生互動的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 教師對互動的理解有所偏差

在實(shí)施互動教學(xué)模式時(shí)，部分教師對于師生互動的具體實(shí)施方法產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解或者是偏差，目前大部分課堂開展了合作式教學(xué)、討論式教學(xué)或者是表演式教學(xué)，學(xué)生雖然能夠積極參加課堂活動，課堂氛圍也得到進(jìn)一步的營造，但是在熱情過后，學(xué)生真正學(xué)到的知識少之又少，這樣趨于形式的課堂互動教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起教師的注意。

（三） 教師沒有正確掌握評價(jià)形式

教師沒有對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者是學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)。受到傳統(tǒng)教育的束縛，大部分教師較為重視學(xué)生的期末學(xué)習(xí)成績，所以在進(jìn)行師生互動教學(xué)模式中的評價(jià)環(huán)節(jié)，教師也采用了單一的評價(jià)方式，忽略了多元化評價(jià)的重要性。教師忽略了學(xué)生是有差異的個(gè)體，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行多元化評價(jià)時(shí)，沒有進(jìn)行綜合考慮。

四、 小學(xué)語文課堂中的師生互動的有效策略

（一） 建立平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師認(rèn)為自己是管理者也是控制者，高學(xué)生一等，在進(jìn)行教學(xué)過程中總是以師長的態(tài)度去訓(xùn)誡學(xué)生，沒有以良師益友的身份去與學(xué)生溝通交流。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)建立平等互助的師生學(xué)習(xí)關(guān)系，開展師生互動教學(xué)，有效地縮短教師與學(xué)生之間的情感交流。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)主體的位置，教師更換教學(xué)理念，加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)融合，增加對學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重視，建立平等和諧的師生互動學(xué)習(xí)關(guān)系，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略研究與分析，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生也可以在互動學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主探究能力，從而不斷的提高自我。

（二） 平時(shí)加強(qiáng)師生對話

在學(xué)校日常管理工作中，教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也要與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)對話。教師是學(xué)生心中最具影響力的人，教師的一言一行都嚴(yán)重影響著小學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以在課堂上教師加強(qiáng)師生對話，真正了解小學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過積極引導(dǎo)正確幫助來加強(qiáng)思想交流與溝通，教師也能夠在師生對話中，明確自身的角色定位，能夠在課堂互動環(huán)節(jié)中，當(dāng)引導(dǎo)者與示范者。

（三） 教師提高自身素質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師不僅要教會學(xué)生豐富的知識也要增強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，能夠在教學(xué)互動環(huán)節(jié)中提出有效的學(xué)習(xí)，間接幫助學(xué)生正確地化解難題，切勿浮在表面。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極作答。教師應(yīng)當(dāng)秉持以人為本的人文教育理念，將自己作為不斷學(xué)習(xí)的客體，不斷自我充電，才能夠提供全方位、多元化的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生的全面發(fā)展添磚加瓦。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行師生互動學(xué)習(xí)，有利于改善學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過學(xué)生的積極參與，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。教師也能夠通過信息交流與傳遞，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的知識學(xué)習(xí)，在師生互動學(xué)習(xí)模式中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉軍.小學(xué)語文課堂師生互動策略研究[J].課程教育研究，2014，23：63.

[2]龔志華.論教師在師生對話中的語言優(yōu)化[D].湖南師范大學(xué)，2012.

作者簡介：黃明征，福建省泉州市，泉州市臨海小學(xué)。endprint