紀(jì)曉明++陳健

摘要：目的：本研究旨在通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對(duì)二本院校貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行干預(yù)研究，以提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。方法：通過(guò)選取24名貧困生（工科類(lèi)）為研究對(duì)象，其中實(shí)驗(yàn)組12人，控制組12人，分別進(jìn)行8次有針對(duì)性主題的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)。結(jié)果：經(jīng)實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組、控制組在生涯定向總分、自我概念因子以及自我信心因子的后測(cè)—前測(cè)差值有顯著差異。結(jié)論：團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于二本院校貧困生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中生涯定向程度的提高有顯著改善，且對(duì)其自我概念和自我信心水平的提高有一定的效果。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；二本院校貧困生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0103-02

近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，二本院校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，部分專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況，二本院校貧困大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更是讓人擔(dān)憂(yōu)。本文主要探討團(tuán)體輔導(dǎo)提高二本院校貧困大學(xué)生職業(yè)生涯決策能力的途徑。團(tuán)體輔導(dǎo)憑借其自身優(yōu)勢(shì)已成為學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)工作的一個(gè)新趨勢(shì)，本文將結(jié)合對(duì)二本院校貧困生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在二本院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

在機(jī)電工程學(xué)院352名貧困生中招募自愿參加團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生，考慮到性別、年齡、專(zhuān)業(yè)等因素，最終選取了24名貧困生，每個(gè)專(zhuān)業(yè)6名，大一、大二、大三每年級(jí)2名。這24名學(xué)生都表示存在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的困惑與探索愿望。將該24名同學(xué)分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。

（二）研究工具

1.大學(xué)生職業(yè)生涯決策量表。大學(xué)生職業(yè)生涯決策量表[2]由姜旭（2005）根據(jù)其他研究者所做的量表修訂而來(lái)，該量表包括四個(gè)維度：自我認(rèn)識(shí)、求職信心、生涯目標(biāo)探索、生涯抉擇矛盾。本量表共26題，采用五點(diǎn)計(jì)分制，從“非常不符合”到“非常符合”，分別計(jì)1、2、3、4、5分，得分越高者，生涯定向程度越低。由于第四題不適合大學(xué)生，刪去該題，本次測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93。

2.社交（交往）焦慮量表。社交（交往）焦慮量表[3]用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。量表由15個(gè)自陳式條目組成，按照5級(jí)評(píng)定，該量表應(yīng)用較廣，具有條目少、信度穩(wěn)定、效度高等特點(diǎn)。

3.貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)方案。團(tuán)體輔導(dǎo)方案依據(jù)人際交互作用分析理論、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論等制訂。團(tuán)體輔導(dǎo)共分8個(gè)單元，每個(gè)單元的主題分別為“初次見(jiàn)面，請(qǐng)多關(guān)照”、“遇見(jiàn)未知的自己”、“心靈探索”、“職業(yè)面面觀”、“心靈解碼”、“天生我材必有用”、“職業(yè)大試水”、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的形式包括游戲、分享、量表測(cè)試、見(jiàn)習(xí)等。團(tuán)體輔導(dǎo)注重從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)，嘗試為自己制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案并踐行。

二、研究過(guò)程

（一）團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施

團(tuán)體輔導(dǎo)第一次，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的成員接受《大學(xué)生職業(yè)生涯決策量表》、《社交焦慮量表》的測(cè)試。對(duì)實(shí)驗(yàn)組12名學(xué)生實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)。輔導(dǎo)次數(shù)為8次，每周一次，每次2小時(shí)?；顒?dòng)地點(diǎn)在機(jī)電工程學(xué)院會(huì)議室，成員圍坐成圓圈。8次團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成員再接受一次《大學(xué)生職業(yè)生涯決策量表》、《社交焦慮量表》的測(cè)試。

（二）統(tǒng)計(jì)分析

采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)分析。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）社會(huì)焦慮量表與大學(xué)生職業(yè)生涯決策量表的關(guān)系

各變量間的相關(guān)系數(shù)如表1所示，相關(guān)分析表明，社交焦慮與職業(yè)決策困難呈正相關(guān)（r=0.385**，P<0.01），即大學(xué)生社交焦慮程度越嚴(yán)重，其職業(yè)生涯決策困難表現(xiàn)越嚴(yán)重。這與前人研究一致。

（二）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組分別在團(tuán)體輔導(dǎo)前、后測(cè)的比較

如表2所示，前后兩次測(cè)驗(yàn)中，對(duì)照組學(xué)生在職業(yè)生涯決策量表、社交焦慮量表上，無(wú)論是總分、均分還是各個(gè)維度均分均沒(méi)有顯著性差異。

由表3可知，經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的職業(yè)生涯決策量表自我認(rèn)識(shí)得分顯著降低（分越低，自我認(rèn)識(shí)越高），求職信心得分顯著降低（分越低，求職信心越高），生涯目標(biāo)探索能力也顯著降低（分越低，探索能力越強(qiáng)），生涯抉擇矛盾沒(méi)有顯著降低（分越低，生涯抉擇矛盾越低），總體均分顯著下降（分越低，生涯決策能力越高）。參與團(tuán)輔的同學(xué)社交焦慮總分顯著降低，這與前人研究一致。

四、分析與討論

社交焦慮與職業(yè)決策困難呈正相關(guān)，即二本院校貧困生社交焦慮程度越嚴(yán)重，其職業(yè)生涯決策困難表現(xiàn)越嚴(yán)重。

團(tuán)體輔導(dǎo)能有效改善二本院校貧困生的社交焦慮情緒，并提高其職業(yè)生涯決策能力。經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)組在社交焦慮、職業(yè)生涯決策總體均分上顯著降低，而對(duì)照組成員沒(méi)有顯著變化，這說(shuō)明團(tuán)體輔導(dǎo)能改善貧困生的社交焦慮、提高二本院校貧困生總體的職業(yè)生涯決策能力?？偠灾?，團(tuán)體輔導(dǎo)提高了貧困生的自我認(rèn)識(shí)水平、求職信心、生涯目標(biāo)探索能力；團(tuán)體輔導(dǎo)顯著降低了貧困生的社交焦慮以及社交焦慮影響貧困生的職業(yè)生涯決策能力、求職信心與生涯抉擇的矛盾。綜上，在貧困大學(xué)生群體中開(kāi)展職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)可有效提高他們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，可在高校生涯教育與指導(dǎo)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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