李澄非， 梁淑芬， 姜少華

(五邑大學(xué) 信息工程學(xué)院 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院， 廣東 江門 529020)

0 引言

一般的校企協(xié)同合作的人才培養(yǎng)模式研究局限于研究大眾化人才的培養(yǎng)，缺乏對具有地方特色高校的綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究。

我校地處僑鄉(xiāng)，其辦學(xué)理念是植根僑鄉(xiāng)，服務(wù)社會、內(nèi)外合力、特色發(fā)展，以本科教育、人才戰(zhàn)略為為基本，以協(xié)調(diào)發(fā)展、創(chuàng)新服務(wù)、堅持全面融入地方經(jīng)濟(jì)社會為目標(biāo)[1，2]。

我校開展的校企協(xié)同立體化人才培養(yǎng)機(jī)制探索有其具體操作和具體的研究對象(學(xué)校與企業(yè)協(xié)同組建的綜合實(shí)驗(yàn)班)，在人才培養(yǎng)模式研究、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)、多專業(yè)交叉融合機(jī)制的構(gòu)建諸方面開展了有蓋的探索和實(shí)踐，也對其他同類院校人才培養(yǎng)機(jī)制改革提供重要的參考價值。

1 立體化的培養(yǎng)模式

我校樣企協(xié)同創(chuàng)新的立體化的培養(yǎng)模式如圖1所示。一方面在綜合實(shí)驗(yàn)班里對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的通識教育、拓展教育、創(chuàng)新能力教育三階段立體化培養(yǎng)模式，逐步拓展，層層遞進(jìn)， 達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的；另一方面在綜合實(shí)驗(yàn)班中從課程內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置上體現(xiàn)多個專業(yè)之間交叉滲透，以達(dá)到將不同領(lǐng)域知識整合應(yīng)用，學(xué)科交叉的創(chuàng)新研究的目的；最后通過這一立體化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識素質(zhì)及協(xié)同合作綜合能力的培養(yǎng)。

圖1 校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式框架

1.1 素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)置

根據(jù)三階段立體化培養(yǎng)模式的機(jī)制，改革拓展教育與創(chuàng)新教育模式中的課程內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)的現(xiàn)有條件進(jìn)行不同的設(shè)計，尤其是創(chuàng)新教育模式里的課程內(nèi)容一定要體現(xiàn)前沿性與交叉性。

我校根據(jù)企業(yè)對化工人才、自動化人才、機(jī)械工程人才和營銷人才的需求，選拔了化學(xué)工程專業(yè)、自動化專業(yè)、機(jī)械工程專業(yè)、營銷專業(yè)的學(xué)生共同組成了一個融合四個專業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)班。在綜合實(shí)驗(yàn)班里為培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)工程的概念和體現(xiàn)專業(yè)的交叉和綜合性，設(shè)置了如圖2所示的企業(yè)學(xué)習(xí)的理論課程[4-5]。

圖2 企業(yè)學(xué)習(xí)理論課設(shè)置

通過通識教育及拓展教育使學(xué)生具有一定廣度的知識和技能,在人文素質(zhì)及情感等方面得到自由、和諧、全面的發(fā)展。并在后續(xù)的校企協(xié)同創(chuàng)新能力教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程職業(yè)道德、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和較好的人文科學(xué)素養(yǎng)；積累具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識；建立起良好的產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識[1-3]。

1.2 學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

協(xié)同創(chuàng)新模式下的綜合能力培養(yǎng)實(shí)施內(nèi)容如圖3所示(以綜合實(shí)驗(yàn)班中自動化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為例)，主要是指基于協(xié)同創(chuàng)新理念下的教學(xué)內(nèi)容改革，和實(shí)踐教學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)，及教學(xué)活動開展合作方式。而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)方式是教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)和各階段的教學(xué)目標(biāo)，校企合作是自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動開展的重要實(shí)現(xiàn)途徑。

圖3 校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力發(fā)展程度是衡量實(shí)踐教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，同時也是自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的基本出發(fā)點(diǎn)。在不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力提出不同的要求：首先，在基礎(chǔ)認(rèn)知階段，通過項(xiàng)目的展開，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，為接下來實(shí)踐教學(xué)活動的展開打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；其次，在關(guān)鍵訓(xùn)練期階段，仍以項(xiàng)目的展開為主線，主要通過校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握自動化專業(yè)所具備的主要實(shí)踐能力；第三，在專業(yè)熟練期階段，主要開展綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過校企合作的方式，重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，以項(xiàng)目為核心，深化與企業(yè)的交流與合作，推動校企合作的進(jìn)一步發(fā)展?；趨f(xié)同創(chuàng)新理念，推動校企多方協(xié)作，共享多方資源優(yōu)勢，深化自動化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。最后，在職業(yè)成熟期，通過企業(yè)實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生成為具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀自動化專業(yè)人才。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程如圖4，以企業(yè)生產(chǎn)過程中的自動投料系統(tǒng)為例。針對自動化專業(yè)的特點(diǎn)，初期學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，認(rèn)識各種自動化儀表及元器件和接觸自動化設(shè)備，再到理解自動化生產(chǎn)設(shè)備工作原理及生產(chǎn)過程的控制方法，培養(yǎng)其自動化專業(yè)的基本技能；在后期的操作中去發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題找出解決問題的方法，并結(jié)合實(shí)踐課程來培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，如對投料過程中管道壓力控制，加入PID算法，以改善其控制效果。最后是學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。如自動投料系統(tǒng)的投料效率受溫度影響，溫度過高損耗大，降低設(shè)備工作壽命，溫度低時原料流動性差，且影響管道壓力造成管道爆裂。針對此問題，學(xué)生提出了對生產(chǎn)過程進(jìn)行控制參數(shù)優(yōu)化的方法，并將優(yōu)化結(jié)果用于了指導(dǎo)生產(chǎn)操作，提高了投料效率，并滿足了企業(yè)節(jié)能減耗的需求。

圖4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)工程實(shí)例

總之，在自動化人才培養(yǎng)的不同階段與相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相搭配，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生達(dá)到企業(yè)對高層次人才的能力目標(biāo)要求。

1.3 多專業(yè)交叉的立體化培養(yǎng)機(jī)制

在綜合實(shí)驗(yàn)班中，從課程內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上體現(xiàn)多個專業(yè)之間交叉滲透，以達(dá)到將不同領(lǐng)域知識整合應(yīng)用，學(xué)科交叉的創(chuàng)新研究。

通過多專業(yè)深度融合，將化工、 自動化、 營銷、機(jī)械多專業(yè)交叉和專業(yè)知識融合，培養(yǎng)潛在人才，使其掌握第一專業(yè)基本知識與技能同時，還掌握其他相關(guān)的知識與技能，拓寬潛在人才的知識結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)知識運(yùn)用能力。根據(jù)企業(yè)的人才需求，化工專業(yè)的人才除具有扎實(shí)的化工理論知識同時能兼顧自動化和營銷知識；自動化人才具備自動化理論知識，還能具備化工，機(jī)械相關(guān)工作知識并能了解營銷技巧；營銷專業(yè)的人才除掌握本專業(yè)的知識外，還需了解化工的工作知識；機(jī)械專業(yè)的人才具備機(jī)械相關(guān)的扎實(shí)的知識，還要了解化工及自動化和營銷相關(guān)的工作知識。最終使得實(shí)驗(yàn)班的人才具備綜合的多專業(yè)交叉知識及較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐技能，同時也具備了較高的就業(yè)競爭力與自主創(chuàng)新能力。通過對學(xué)生多元思維能力的培養(yǎng)、跨學(xué)科交叉能力的提升，激發(fā)求知欲望，全力打造學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合能力和人文素養(yǎng)，使其在工作中更善于發(fā)現(xiàn)問題，整合資源，將專業(yè)知識進(jìn)行融合轉(zhuǎn)化為綜合知識，進(jìn)而具備獨(dú)立解決問題和團(tuán)隊(duì)合作能力，最終滿足社會對多元化人才的需求。

圖5是以綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，體現(xiàn)了多專業(yè)交叉立體化培養(yǎng)的模式。

圖5 多專業(yè)交叉立體化協(xié)同創(chuàng)新案例

在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)中，設(shè)計針對產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售的立體化設(shè)計題目，需要多個專業(yè)的同學(xué)協(xié)作進(jìn)行。首先是營銷專業(yè)的同學(xué)根據(jù)客戶的需求提出產(chǎn)品要求，然后化工專業(yè)的同學(xué)根據(jù)產(chǎn)品求進(jìn)行研發(fā)，同時自動化專業(yè)去設(shè)計生產(chǎn)流程及控制方案，最后機(jī)械工程專業(yè)的同學(xué)完成生產(chǎn)裝置的設(shè)計，這些工作的完成，必須借助多個專業(yè)的技術(shù)人員去協(xié)作完成。所以通過這樣一個立體化設(shè)計環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行多專業(yè)交叉培養(yǎng)和協(xié)作能力的培養(yǎng)。來自不同專業(yè)的學(xué)生，按照工程訓(xùn)練項(xiàng)目來組隊(duì)。不同專業(yè)的學(xué)生具有各自不同的專業(yè)背景，不同的知識結(jié)構(gòu)組成，為完成一個共同的綜合設(shè)計的目的，充分融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮每個人的特長，在實(shí)際設(shè)計過程中，通過相互技術(shù)交流，吸收他人的優(yōu)勢，避免自己的缺陷，形成專業(yè)知識的優(yōu)勢互補(bǔ)，激發(fā)出創(chuàng)新設(shè)計。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

校企協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制重點(diǎn)在于協(xié)同創(chuàng)新。首先，校企多方協(xié)同。實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，積極與科研院所、企業(yè)以及政府相關(guān)職能部門的合作，主動交流，積極拓展實(shí)踐教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目，引導(dǎo)在校教師和學(xué)生參與到多方協(xié)同合作下的工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容協(xié)同。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練、工程實(shí)踐等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間要具備系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以實(shí)踐教學(xué)體系中的以項(xiàng)目設(shè)計為中心，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等各環(huán)節(jié)的鏈接點(diǎn)具有較強(qiáng)的協(xié)同性，協(xié)同創(chuàng)新理念貫穿于實(shí)踐教學(xué)體系的整個實(shí)踐教學(xué)過程。第三，學(xué)生能力發(fā)展協(xié)同。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力。該體系為學(xué)生確立了明確的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)活動的開展，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生具備所需要的綜合創(chuàng)新能力。第四，多專業(yè)交叉立體化培養(yǎng)。通過多專業(yè)交叉立體化培養(yǎng)，以滿足企業(yè)對多元化人才需求。

在探索知識能力與素質(zhì)校企協(xié)同培養(yǎng)的基礎(chǔ)上建立如圖6所示的自動化人才培養(yǎng)體系。

在此培養(yǎng)機(jī)制中，對于大學(xué)一年級和二年級的學(xué)生，以綜合實(shí)踐項(xiàng)目開展為契機(jī)，鼓勵其走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)入企業(yè)，選修增強(qiáng)創(chuàng)新能力的相關(guān)課程，接觸企業(yè)需要的相關(guān)專業(yè)交叉知識，進(jìn)行視野拓展。大學(xué)三年級和四年級能力強(qiáng)的學(xué)生可以參與到教師校企合作的相關(guān)科研課題中來，深入企業(yè)，強(qiáng)化其科研創(chuàng)新能力，多專業(yè)協(xié)同培養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)整個專業(yè)的創(chuàng)新能力。這樣，針對不同學(xué)生形成了以項(xiàng)目為驅(qū)動、以能力培養(yǎng)為核心、以學(xué)生為主體，根據(jù)企業(yè)反饋信息不斷優(yōu)化調(diào)整實(shí)踐創(chuàng)新體系相關(guān)內(nèi)容，多專業(yè)交叉學(xué)習(xí)，提高協(xié)同創(chuàng)新模式下的學(xué)生綜合實(shí)踐

圖6 自動化專業(yè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

與創(chuàng)新能力。最終以校企協(xié)同為突破口，以企業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，推動校企協(xié)同創(chuàng)新及多專業(yè)交叉的人才立體化培養(yǎng)。真正做到面向社會的綜合創(chuàng)新人才輸出戰(zhàn)略。

3 結(jié)語

本文以自動化專業(yè)為例，通過立體化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，針對學(xué)生多元思維能力培養(yǎng)、跨學(xué)科交叉能力提升、視野開拓和求知欲望的激發(fā)，校企協(xié)同全力打造學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合能力和人文素養(yǎng)的綜合實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)平臺，使其形成具有地方普通高校自動化專業(yè)自身特點(diǎn)的集知識、能力和綜合素質(zhì)三位一體人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)分層次、多模式、多規(guī)格的立體化培養(yǎng)人才培養(yǎng)機(jī)制。

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[2] 張焜，紀(jì)秋穎，董超俊.組建實(shí)驗(yàn)班 創(chuàng)立“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)模式[J].北京：中國高等教育, 2014，(12):29-32.

[3] 張焜，紀(jì)秋穎.基于協(xié)同育人理念 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式--五邑大學(xué)人才培養(yǎng)模式多樣化改革的實(shí)踐與探索[J].北京：大學(xué):研究版, 2014(10):50-56.

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