朱 泓，武超紅，孔宇航

(大連理工大學 高等教育研究院，遼寧 大連 116024)

在我國，創(chuàng)業(yè)教育因發(fā)揮越來越重要的作用，從而受到來自廣大高校、社會以及政府的持續(xù)高度關注。在當前“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，創(chuàng)業(yè)教育在各高校開展如火如荼，關于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面的探討也一直在進行。經(jīng)過多年的探索，我國的創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的效果。但不可否認的是，由于我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚且目前仍然處于不斷探索和完善階段，與美國等發(fā)達國家相比，我國不論是在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)教育相關團隊的組建還是創(chuàng)業(yè)實踐活動開展等方面都存在較大差距。美國是創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，截至2010年，美國已有1700多所高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程。[1]經(jīng)過多年的發(fā)展，美國高校己初步形成了較為完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。百森商學院是美國創(chuàng)業(yè)教育的先驅，自1919年成立以來，在整個發(fā)展過程中一直貫穿著對卓越創(chuàng)業(yè)精神的追求。它在創(chuàng)業(yè)管理方面的專長尤為著名，已經(jīng)連續(xù)十幾年在美國創(chuàng)業(yè)教育排名中位列第一，是當之無愧的創(chuàng)業(yè)教育領導者，該學科也是當之無愧的世界一流學科。百森的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及改革始終引領著美國乃至全球創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，在各個階段都培養(yǎng)出了優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，為美國經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極貢獻。本文將對美國百森商學院的一流學科的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系進行深入剖析，以期借鑒其成功經(jīng)驗，為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供啟示。

一、百森商學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系概況

(一)百森創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念

根據(jù)MBA智庫百科上的定義，狹義的創(chuàng)業(yè)面向的對象只有創(chuàng)業(yè)者，特指其為成功創(chuàng)業(yè)而進行的生產(chǎn)經(jīng)營活動，如開辦公司。廣義的創(chuàng)業(yè)所指的是創(chuàng)業(yè)者的各項創(chuàng)業(yè)實踐活動，最終也是落腳于活動。而百森商學院對于創(chuàng)業(yè)的定義是：“一種沉迷于商機、以全盤的方式利用、并能實施有效領導的心態(tài)?！睆亩x中可以發(fā)現(xiàn)，百森商學院對創(chuàng)業(yè)的理解和界定，最終落腳于心態(tài)上，且這里的心態(tài)不是單一的，而是綜合性的，是創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)者個性等的集中表現(xiàn)。心態(tài)表現(xiàn)的綜合性同時決定了此心態(tài)的培養(yǎng)也是全方位的，不僅僅局限在課堂上。百森商學院的核心價值觀由正直、多樣性、創(chuàng)新、合作以及卓越等多個方面構成，正是這種多樣化的互動，造就了其創(chuàng)業(yè)教育屢出亮點、風格鮮明。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：辨別機會并及時做出行動取得效果的能力；勇于承擔并管理風險的能力；激勵同伴的勇氣及承擔責任的能力；成長為能夠應對復雜環(huán)境并開拓新局面的領導人物。

對于百森商學院而言，創(chuàng)業(yè)早已跨越了單純是一門專業(yè)的局限，已成為整個學院乃至全校師生的一種生活態(tài)度和精神風貌的展示。為更高效地培養(yǎng)學生，百森還制定了不同的學習主題，且這些主題全部很好地與創(chuàng)業(yè)的全過程融合在一起，借此來實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)核心能力的達成。在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念方面，百森在傳授基礎專業(yè)知識的同時，還注重良好通識教育的進行。旨在既使自己培養(yǎng)的學生擁有高度專業(yè)化的商業(yè)知識及進行創(chuàng)業(yè)活動所需具備的各項技能，又使其可以擁有廣闊的人文視野和多視角的思維方式。為了更好地貫徹人才培養(yǎng)理念，百森還十分注重創(chuàng)業(yè)大師對學生創(chuàng)業(yè)精神的引領作用。

(二)百森創(chuàng)業(yè)課程設置情況

為了實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標，百森商學院認為學生在掌握基本專業(yè)商科知識的基礎上，還需對自身所處外部環(huán)境的文化、組織制度結構有深刻理解。那么，該如何將這樣的理念貫穿到教學中去呢？答案便是課程。以創(chuàng)業(yè)學專業(yè)為例，表1為創(chuàng)業(yè)學專業(yè)四年的完整課程表，這些課程共同構成了該校經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，幾乎成為美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程的基本范式。[2]剖析該課程表，可以發(fā)現(xiàn)百森針對本科生的創(chuàng)業(yè)教育課程是“三段式”的。四年的課程可分為發(fā)現(xiàn)(discover)、探索(explore)和聚焦(focus)三個階段，且每一個階段的宗旨都是為學生在課堂內外的成長和發(fā)展提供多方面的機會。

表1 百森商學院本科生創(chuàng)業(yè)學專業(yè)課程表

續(xù)表

1.發(fā)現(xiàn)階段——初識創(chuàng)業(yè)

發(fā)現(xiàn)階段主要是在第一學年。經(jīng)過完整的發(fā)現(xiàn)階段的學習和訓練，學生會對自身以及發(fā)展目標有更深入的了解，同時也會為在以后商業(yè)和生活中彰顯卓越做好準備。這一階段的課程主要是讓學生在意識上對將來的課程和職業(yè)有一個初步的認知，對創(chuàng)業(yè)也有一個基本的了解。它從《管理和創(chuàng)業(yè)基礎》這門課程開始，使得學生一整年都浸潤在商業(yè)世界中。經(jīng)過此課程的學習和訓練，學生將有機會在組織的所有領域內進行試驗，借助試驗來測試自己未來想從事的學科和職業(yè)。其中，《財務會計簡介》和《商業(yè)法》是為了進一步完善學生的商業(yè)基礎而專門開設的課程，這兩門課程也是此階段的核心課程。除了要學習商科的相關課程外，學生還需完成文科類的基礎課程，如《修辭學》以及一些經(jīng)過獨特設計的課程。這些課程不僅為學生提供了在商務溝通中有重要價值的分析和溝通技巧，而且強化了學生對文科的鑒賞力。此外，學生還將學習定量方法和運用定量工具對數(shù)據(jù)進行分析整理，其中統(tǒng)計學基礎和數(shù)據(jù)建模是重要的基礎課程。

發(fā)現(xiàn)階段的課程中還有一個亮點便是每周一次的研討會，此研討會旨在通過優(yōu)化團隊合作、豐富社區(qū)生活以及培訓溝通和學習技巧來讓學生的大學生活更充實、更有益。為了更好地幫助學生成長，百森開辦了豐富多彩的社區(qū)活動和特別節(jié)目，超過115個的學生組織為新生提供了機會來結交新朋友、探索新途徑。這些活動和節(jié)目包括領導力和團隊合作指導、在韋爾斯利學院和F.W.奧林工程學院的跨校選修、國外教育、榮譽項目、獨立研究以及語言學習、實地咨訊項目、在可持續(xù)性和工程方面的證書課程、婦女創(chuàng)業(yè)及領導研究中心、高級研討會、百森TV、婦女反饋、百森體育、商業(yè)俱樂部等等。

2.探索階段——夯實基礎

探索階段主要在第二學年和第三學年秋季學期。在此階段將開設比發(fā)現(xiàn)階段更高級的中級課程，同時將拓寬學生在文科方面的知識，包括歷史、哲學、文學等，旨在讓學生了解文科知識的豐富性，并提高自身的分析和溝通能力。中級課程則主要包括一系列的綜合性商業(yè)課程，這些都涵蓋在二年級管理經(jīng)驗(SME)系列中，包括《管理會計》、《微觀經(jīng)濟學原理》、《營銷原理》、《財務原理》等。這些課程性價比極高，不僅使得學生在每門學科都可以獲得實用的知識，而且由于都與專業(yè)直接相關，在面臨實際問題的挑戰(zhàn)時，這些課程所傳授的知識和理念會給學生提供一個類CEO的廣闊視角。

考慮到全球化的大背景，為了不錯失全球化機遇，以及考慮到語言是提高學生能力的重要途徑，百森為學生提供了多樣化且豐富的語言學習環(huán)境，學生不僅可以在本校內選修西班牙語、法語、中文等語言，還可以從Wellesley所提供的多種語言課程中選擇自己感興趣的。

3.聚焦階段——自主選擇

聚焦階段主要集中在學生大學生涯中的最后兩年。經(jīng)過發(fā)現(xiàn)階段和探索階段的積累，學生已基本具備相關學科的專業(yè)知識和必要的技巧，所以在第三和第四學年，百森將著重培養(yǎng)學生以信心、獨立性和創(chuàng)造力來思考與解決問題。并且將給予學生極大的自主選擇性，不論是選擇就業(yè)還是讀研，百森都會支持學生，并且根據(jù)學生的不同選擇，提供了針對性極強的指導。若學生準備就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，則可以靈活地考慮自己的未來職業(yè)選擇，從而選修與個人職業(yè)目標一致的課程。若準備走學術之路繼續(xù)深造，學校也會提供一些可選的研究點來進一步幫助學生集中自己的研究。此外，學生也有機會獲得實習或者咨詢項目的真實經(jīng)驗。

在聚焦階段所提供的課程中，百森提供了27種聚焦點來幫助學生成長。從而拓寬學生視野，避免學生只將注意力放在一門心思探索職業(yè)道路和雇主喜好這兩個較為寬泛的方面。這里的聚焦點指的是專注于某一領域的課程。主要包括會計、商務分析、計算和數(shù)學金融、經(jīng)濟學、創(chuàng)業(yè)學、環(huán)境可持續(xù)性、金融學、全球和區(qū)域研究，全球商業(yè)管理、歷史和政治研究、身份和多樣性、信息技術管理、國際商業(yè)環(huán)境、正義、公民權和社會責任、領導力、法律研究、文學與視覺藝術、市場營銷、運營管理、規(guī)劃、分析和控制、定量分析方法、房地產(chǎn)、零售供應鏈管理、社會和文化研究、統(tǒng)計建模、戰(zhàn)略管理、技術創(chuàng)業(yè)和設計。整體來看，這套百森自主開發(fā)的創(chuàng)業(yè)課程，課程設置的科學性與可行性高，根據(jù)學生學習和認知的特點，有針對性地為不同年級的學生開設了多樣化的課程，且這些課程的難度分布符合學生知識的特點，根據(jù)學生對知識掌握的程度，基本上是按照知識內在的邏輯性深入淺出，循序漸進。課程設置的合理性與科學性也保證了學生學習效果的有效性。

(三)百森創(chuàng)業(yè)教育師資情況

百森商學院每年的招生名額不多，但是為了全力培養(yǎng)學生，百森配備了雄厚的師資力量。百森有著全世界數(shù)量最多的創(chuàng)業(yè)教育教師，師資力量雄厚且配置合理，專兼職教師在數(shù)量上較為均衡，比例為1∶1.2。專職教師中具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師比例占到所有專職教師的50%，具有企業(yè)任職經(jīng)驗的專職教師比例達75%。而兼職教師中，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師比例為70.6%，具有企業(yè)任職經(jīng)驗的教師比例為97.06%。教師的學歷方面，專職教師中擁有博士學位或同等學力的比例為85.7%，由此可見專職教師的學術背景普遍比較濃厚，而兼職教師中，學歷為學士的教師占比為11.8%，碩士占比為70.6%，博士占比為17.6%。就職于百森的專兼職教師共同展現(xiàn)的一個特點便是兼?zhèn)湓鷮嵉睦碚撝R和豐富的創(chuàng)業(yè)實踐方面的經(jīng)驗。

表2 百森商學院創(chuàng)業(yè)教育師資構成情況表

二、百森商學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系特征分析

(一)清晰合理的培養(yǎng)目標

百森對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標非常清晰，即創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，這里的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識具有廣泛而清晰的內涵，是思維、知識、技能和行動力的一類綜合體，對機會的創(chuàng)造、辨別以及及時把握是其中的核心?；诖?，百森在設計、實施、反饋以及后期的評價和持續(xù)改進創(chuàng)業(yè)課程體系的每一個環(huán)節(jié)中，都直接體現(xiàn)了培養(yǎng)目標的要求。經(jīng)過這樣訓練的學生，身上將會擁有企業(yè)雇主最為看重的企業(yè)家心態(tài)即創(chuàng)業(yè)精神，以及必要的功能性知識與技能、遠見。因此，百森的畢業(yè)生將會呈現(xiàn)出以下幾個特征：思想方面，習慣從創(chuàng)業(yè)家的角度進行思考，能以全球化的視野和多元文化的視角看待問題，并承擔起社會責任。領導力方面，能夠領導一個有共同目標的團隊、將想法及時付諸于行動。技能方面，強大的書面和口頭溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力、機會識別能力。

(二)獨具一格的課程設置

百森商學院經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是該校教師根據(jù)學校的具體情況并經(jīng)過多次修改開發(fā)的，既是教師智慧的結晶，又是發(fā)揮教師自主性和創(chuàng)新性力量的表現(xiàn)。主要特點包括以下三個方面。

1.創(chuàng)業(yè)課程設計理念的精準定位性。百森商學院將自己的課程設計理念精準定位于在美國的大學生身上注入創(chuàng)業(yè)“遺傳代碼”，并明確表示此遺傳代碼在本質上即為創(chuàng)業(yè)所需的各項基本素質。即在一定程度上已將本校的創(chuàng)業(yè)教育視為一種注重可持續(xù)發(fā)展的素質教育。

2.創(chuàng)業(yè)課程模塊體系的系統(tǒng)性與完整性。創(chuàng)業(yè)教學過程是貫徹創(chuàng)業(yè)教育理念的核心，而系統(tǒng)化的課程是此過程運作的關鍵。百森商學院的課程傳授過程取代了傳統(tǒng)的相互割裂分散式的授課內容，例如知識內容與邏輯相互割裂的營銷管理、定量分析方法等，將整體創(chuàng)業(yè)的理念進行整合，打破了社會科學課程和自然科學課程之間的人為界限，并對課程內容進行模塊化，在保證內容完整性的前提下兼顧課程內容內在的系統(tǒng)性。

3.創(chuàng)業(yè)課程教學方法的探究性與科學性。百森商學院科學的教學方法是其取得良好教學效果的一個重要保障。負責創(chuàng)業(yè)教育的教師會按照創(chuàng)業(yè)的真實過程來對課程內容進行架構，在教學方法上也會注重學生知識結構的完整性培養(yǎng)以及全面素質的提高。同時，百森商學院的創(chuàng)業(yè)教育一直在不斷地追求學生的真實體驗，它以企業(yè)所生存的現(xiàn)實環(huán)境為切入點，在進行教學設計時要求教師在很大程度上參照完整的創(chuàng)業(yè)過程，并對各個要素進行分解和剖析，追求逼真的教學環(huán)境，并以學生為主體，努力使學生置身于創(chuàng)業(yè)的整個動態(tài)過程中來親自體驗創(chuàng)業(yè)理念、總結創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。[3]同時教師和學生會針對課程內容進行頻繁的良性互動，既有效保證了良好教學效果的實現(xiàn)，還兼顧了整個過程的趣味性。

其教學方式還有一個亮點是“以問題為中心”，將經(jīng)典案例教學法與具體實踐活動相結合，百森商學院試圖以各種各樣的問題為切入點，不僅致力于提高學生解決問題的能力，使得學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維得到激發(fā)，而且為學生營造了持續(xù)關注與創(chuàng)業(yè)相關的經(jīng)濟、文化等綜合問題的良好氛圍，有效培養(yǎng)了其創(chuàng)業(yè)精神。

(三)出類拔萃的教師隊伍

百森商學院在創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設的師資力量、師資結構、教師招聘與培訓以及晉升等方面都彰顯了鮮明的特點，主要包括以下幾個方面。

1.充裕的師資力量、合理的師資結構

百森商學院的師資力量充裕而卓越，師資隊伍組成的多樣性和優(yōu)質性有力地保障了創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并大大提高了學校的可持續(xù)發(fā)展能力。在師資結構方面，注重專兼職教師相結合。合理的專兼職教師比例一方面使得專兼職教師可以相互交流和學習，從而在理論研究和實踐方面相互補充。另一方面，高比例的具有實踐經(jīng)歷的兼職教師為整個隊伍注入了新的血液與元素。百森的師資配備原則是：每一位學術造詣深厚的教授須同時配備一名創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教員，以求在教學中實現(xiàn)理論與實踐的平衡。百森今天擁有的獨具一格的師資結構，也是使得整個學院和學生都能“活在創(chuàng)業(yè)精神中”的成功法寶。[4]

2.靈活而嚴格的教師招聘制度

作為一所著名的商學院，百森的教師招聘制度具有很強的靈活性。靈活性體現(xiàn)在兩個方面，一是兼職教師招聘的內部推薦制度，學校會優(yōu)先考慮有學校內部人員推薦的申請者。另一方面則體現(xiàn)在招聘時間的靈活性上?？紤]到兼職教師的流動性，百森長期招聘兼職教師，并且在招聘時會偏好兼?zhèn)淅碚搶W術水平和實踐經(jīng)歷的企業(yè)管理者或者創(chuàng)客，這也在一定程度上保證了教師的質量。但百森的招聘制度在靈活的基礎上卻也對教師有清晰詳細且嚴格的規(guī)定。在招聘教師時，對學歷背景、教學經(jīng)驗、研究能力、研究課題方向以及創(chuàng)業(yè)及企業(yè)經(jīng)歷等方面都有具體要求。如在招聘副教授或助理教授時，百森要求其研究的課題中必須有一個是以創(chuàng)業(yè)為主題的。

3.多樣且綜合的教師培訓項目

百森商學院一直積極致力于為教師提供多樣的培訓機會，從而使得教師的專業(yè)知識和技能得以持續(xù)發(fā)展和不斷更新強化。主要有三種，分別為內部培訓、外部培訓和交流訪問學者項目。內部培訓主要通過研討會等形式進行，主要是為提升教師的專業(yè)技能，核心是能力培訓。外部培訓則主要借助多樣化的項目來開展，外部培訓的針對性較強，對促進教師的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展起著較大的助推作用。交流訪問學者項目則主要是面向外校人員，通過每年邀請致力于投身創(chuàng)業(yè)教育的世界各地的精英來到百森，不斷提高本校教師素質和更好地與國際接軌。

4.公平又高效的教師晉升機制

百森商學院對教師的評價以及薪酬福利體系等方面十分人性化，這造就了公平又高效的內部競爭氛圍，充分體現(xiàn)了效率化與公平化。與我國不同，百森教授的數(shù)量所占比重高達五分之二，并且職稱晉升沒有名額的限制，只要教師符合所規(guī)定的各項條件便可提交申請。這種機制有效地提高了教師的積極性，也使得學校內部教師環(huán)境總體比較穩(wěn)定，一些政策方針的推進也得以持久。其薪酬福利體系在重公平的基礎上兼顧高效，既要促進教師的熱情和積極性，同時也要保障教師隊伍的內部穩(wěn)定性。對于創(chuàng)業(yè)教育的薪酬管理，主要分為幾個步驟，首先是進行職位評估與分級，其次進行職位薪資的制定，最后會根據(jù)市場評估和同行對比結果產(chǎn)生一套新的發(fā)展調整方案。

三、百森商學院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系對我國的啟示

(一)轉變創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念，重點培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神

為了更好地推進創(chuàng)業(yè)教育，我國首先要轉變對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念，不把目標僅僅局限于教會學生如何去創(chuàng)業(yè)，而應該重在培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)精神。高校要重視每一位學生創(chuàng)業(yè)思維、精神的養(yǎng)成。這種創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念定位與大學本身的職能定位高度契合，創(chuàng)業(yè)教育在踐行大學使命、服務社會以及國際交流與合作方面都顯現(xiàn)出了強大的作用。

(二)構建跨學科創(chuàng)業(yè)教育課程體系，積極開拓“第三課堂”

我國許多高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置存在數(shù)量不足、類型單一、課程之間相互割裂、彼此邏輯不連貫以及重理論輕實踐等問題。為解決上述問題，首先需要樹立開放式課程觀，構建層層遞進、前后銜接的跨學科創(chuàng)業(yè)課程體系，打破社會科學與自然科學、專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的人為界限，充分展現(xiàn)多學科之間的相互交叉與滲透。除做好第一課堂的教學、充分發(fā)揮好“第二課堂”各項活動的作用外，還應積極開拓“第三課堂”，在學校內營造一種濃郁的創(chuàng)業(yè)精神文化氛圍，[5]同時將氛圍的抓手著力于學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神以及社會責任感方面。這種氛圍是潤物細無聲式的浸潤式影響，會在長期的積累中將創(chuàng)業(yè)精神融入學生的血液中，即使從學校畢業(yè)后，學生依舊能感受到這種精神與心態(tài)對自己在創(chuàng)業(yè)路上不斷追求卓越以及思考問題時所帶來的幫助，使得學生終身受益。

(三)專兼結合，強化創(chuàng)業(yè)教師分類培訓

創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心，而師資力量的強弱則直接決定了創(chuàng)業(yè)教育課程的質量。要想突破我國目前很多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面的瓶頸并有力提高創(chuàng)業(yè)教育的水平，高素質優(yōu)秀師資隊伍的組建是重中之重?？紤]到我國大學實施創(chuàng)業(yè)教育總體起步比較晚的實際情況，為了建立起具有典型時代特征并適應我國本土的創(chuàng)業(yè)教育模式，可從師資隊伍的分類化培養(yǎng)入手，不急于求成同時兼顧儲備師資的培養(yǎng)。這主要包括兩方面：一是對于教師分類方面，我國高?？梢詫Ｂ毿秃图媛毿蛣?chuàng)業(yè)教育教師進行分別化、專門化培訓，兩類教師兩種培訓方案、兩種招聘選拔標準，如專職型教師主要通過案例化教學培訓以及參加各種創(chuàng)業(yè)教育學術會議等方式。而兼職教師主要是從社會上進行聘請。另一方面可以將教師分為理論學術型和實踐指導型兩種。理論學術型教師最好有跨學科背景，以此可以更好地促進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，而實踐指導型教師則主要通過實際案例教學與操作等方式讓學生親身體驗與感悟創(chuàng)業(yè)，從而雙管齊下地共同改善師資隊伍的結構以及質量。

[1]The Kaufman Panel on Entrepreneurship Curriculum in Higher Education:Entrepreneurship in American Higher Education[R],2010.

[2]Gary L Benson. Thought of Entrepreneurship Chairholder Model Entrepreneurship Curriculum[EB/OL].http://www.journals.cluteonline.com/index.php/JABR/article/view/6105.

[3]胡寶華,唐紹祥.高校創(chuàng)業(yè)教育課程設計探討——來自美國百森商學院創(chuàng)業(yè)教育課程設計的啟示[J].中國高教研究,2010,(7).

[4]朱曉蓉,王仙錦.美國大學的經(jīng)典創(chuàng)業(yè)教育模式“活在創(chuàng)業(yè)精神中”——以百森商學院為例[J].教育教學論壇,2011,(27).

[5]黃兆信,趙國靖.中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較研究[J].中國高教研究,2015,(1).