張茹茵

【摘要】在教育信息化環(huán)境下，全國各校正大力推進新技術、新理念、新模式、新媒體、新產品在課堂教學中應用，來促進信息技術與教育教學的深度融合，變革教與學方式，提高教育教學質量。以《旋轉曲面》一課為例，論述如何應用信息化建設手段，重構課堂教學新生態(tài)。

【關鍵詞】信息化數學教學應用一、引言

傳統數學的教與學主要就是依賴黑板、三角板、圓規(guī)、無數的演算紙，以及后來的PPT。中職學校的學生普遍基礎差，談“數”色變，數學成了讓老師和學生頭疼的難題。針對職業(yè)院校學生的這個特點，各地學校開展了數學教學改革。實現數學教學要與專業(yè)結合，為專業(yè)教學服務，以實用、好用、夠用為度，開展特色數學教學。

隨著互聯網等信息技術發(fā)展的日新月異，使用好信息化資源，將使傳統數學教學得以升華。利用互聯網打破時間、空間限制這一物理屬性，和云計算、大數據、物聯網這智能屬性，可以構建一個全新的生態(tài)圈一一互聯網+數學教育生態(tài)圈，化解數學知識的抽象、隱澀、難懂。使學生學習、學生評價、大數據分析反饋等進行聯合，推動數學教育教學，讓數學充滿魅力，讓學生愛上數學。

二、巧用信息化建設手段，重構課堂教學新生態(tài)

多媒體作為現代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。

1.巧用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

中職學生因為曾經學習數學失敗的經歷，讓他們談“數”色變，如何增強中職學生學習數學的興趣，是中職數學教師首當其沖應該考慮的問題。在新授課程，引入新知環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體的多樣性及趣味性創(chuàng)設動態(tài)的教學情境，引人入勝，提高學生學習新知識的興趣。

例如，“旋轉曲面”一課中，從學生生活中經常見的物體“燈碗”入手，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化。傳統教學教師僅僅只是口述或用實體用具來展示，而在此課中播放趣味Flash動畫，學生如看動畫片一樣，邊看故事邊思考，更有效激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲。創(chuàng)造意境，學生懷著濃厚的興趣去學習、思考、理解、記憶，實現學生的“讓我學”到“我要學”的學習態(tài)度的轉變，增強學生學習的內驅力。

2.巧用信息技術“動態(tài)演示”，讓學生輕松學習數學

巧用信息技術，提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去經歷數學、發(fā)現數學、理解數學、體驗數學，并有效地實破數學重難點。傳統教學，感受數學知識的過程手段方法單一，教師在講臺上講解時，總有“心有余而力不足”之感，教師挖空心思去描述某一事物的特征，學生卻如同聽天書一般，憑自己的想象去理解知識。如今，在課堂上不但可以利用信息技術的優(yōu)勢，把靜態(tài)圖片變?yōu)閯討B(tài)動畫，把知識的發(fā)生、發(fā)展的形成過程生動形象地顯現在學生的眼前，還可以利用計算機的交互功能，動手操作，讓學生真實的去直接感受知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。

例如，“旋轉曲面”一課中，工業(yè)產品設計專業(yè)學生用已有的專業(yè)技能知識經驗，利用Inwenter軟件制作燈碗，制作的過程，實際就是曲面形成的過程。如此，讓學生感受曲面的形成原理，讓學生輕松的學習知識。同時也體現了數學服務于專業(yè)，激發(fā)學生對數學知識的學習求知欲望。同時，在研究“特殊旋轉曲面方調整參數.改變a，b程的關系”時，學生利用Mathemat ica軟件，c的值，觀察圖像變化，得出結論。學生在“做中學”，突破知識難點。

3.通過游戲，提高課堂教學效率

巧用信息技術，精心設計練習，延伸擴展。數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，大量的練習，可以幫助學生形成最終記憶并進一步轉化成運用能力。傳統的練習依靠黑板、試卷、書本等形式，學生沒有新鮮感，感到厭倦乏味。教師批改的任務量也很大。因此，結合信息技術的高效性和游戲的趣味性將練習、復習等環(huán)節(jié)設計以學生喜聞樂見的動漫、多媒體、游戲等形式進行，能使學生在學習過程中始終保持興奮的心理狀態(tài)，進一步增強學生學習數學知識的興趣，讓學生在快樂中學習，在互動中成長。

例如，“旋轉曲面”一課中，在知識回顧環(huán)節(jié)，學生利用互動答題器，進行選擇操作，系統自動生成數據圖，教師可查看每一選項被選的人數，每一位學生的答題情況。此種方法，不但可刺激學生回答問題的積極性，也可讓教師科學地掌握學生已有的知識和經驗。在練習環(huán)節(jié)中，設計游戲攻關形式的練習題，學生在限定的時間內完成練習題后可以進行下一關。當完成全部習題后，也可查看習題答案。

4.通過有效智能評價，促進教學有效性

巧用信息技術，讓學生借助移動互聯終端，參與測試評價，計算機所提供的數據分析技術則最終對學生能力做出評估，實現參與者的自適應提升。傳統教學主要是師生評價、生生評價，評價較為主觀，科學性較差，數據失真。而今，互聯網時代提供了智能服務，以數學學科為載體，構建現代信息技術與新興的學生學習評價、教師專業(yè)發(fā)展網絡平臺，在師生學習發(fā)展方面，由單純的資源提供向師生自主參與、互動反饋轉變。通過互聯網，學生能真正實現自主學習，學生參與測試評價，對自身學習情況進行反饋，從而獲得更有針對性的學習巧用信息技術，實時在線學習與交流，實現處處能學、時時可學。學生不但可以利用網絡平臺或移動設備在課堂上開展內容探究，也可以在非正式學習情境中開展探究學習，突破了傳統教學模式的時空限制，將線上學習、交流與課堂教學有機結合，并利用碎片時間，促進教與學、教與教、學與學的互補。

例如，在“旋轉曲面”課上學習討論環(huán)節(jié)中，采用新型通訊軟件MathQ，通過此軟件不但可與同學、老師在線交流，還可以利用軟件中的白板功能，即時看到對方手繪圖像與公式等內容，實現開放、共享的課堂；在課后復習環(huán)節(jié)中，學生可利用微課件進行課后學習。信息時代的來臨，使信息技術和教育教學實踐走向深度融合，使古老的數學教學越發(fā)綻放魅力。

5.大數據分析助力精準教學，課堂教學從高效走向智慧

在“互聯網+教育”時代下，把信息技術與教育教學融合，以學生的發(fā)展為本，尊重學生的成長需要，借助“智慧教室”，實施“智慧教學”，實現了育人途徑多樣化、育人內容豐富化、育人模式個性化。

在“智慧課堂”中，教師通過pad可以清晰地看到同學們的答題情況以及準確率、每個學生的作答情況都能上傳云端并實時分享、老師提問后學生可進行線上搶答、小組還能在線完成互助合作學習……這些在傳統課堂上從來沒想過的操作。

例如，“旋轉曲面”的總結中，結合智學網的數據分析，不僅讓老師直觀地了解到學生的出錯點，便于有針對性的進行講解，同時，學生也可以清晰、直觀地看到題目的解析以及答題率，并通過試卷對比，逐步培養(yǎng)自己的學科知識體系?！巴ㄟ^數據分析形成的報告，不僅可以了解到學生們的整體情況，同時能夠對學生的成績進行歸類，非常有效的為下一步的教學任務提供了基礎?！?/p>

三、結語

綜上所述，在教學“更新教育觀念，提高教學質量”辦學方針指導下，教育教學過程，要平衡運用信息化建設手段，即要將教育思想與教學行為、課堂教學三要素（教師、學生、教學內容）以及技術的功能與教學的目標有機地融合在一起，進行整體性構建，系統地解決信息技術的應用問題。使每位學生和教師安全、平等、有效地使用信息環(huán)境和文化，提高學生信息素養(yǎng)，促進學生學會學習，為學生的學習和成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫海濤.培養(yǎng)中職學生數學學習能力策略[J].職業(yè)教育，2015，（4）.

本文系大連市教育科學規(guī)劃立項課題（批準號：ND2016219）；課題名稱：大數據下中職教育類數學教學創(chuàng)新研究。