聶華

【摘 要】信息時代的到來使各個領域面臨著變革，在這樣的時代背景下，社會對于人才的需求發(fā)生了變化，創(chuàng)新能力成為衡量個人綜合能力的重要因素。因此，教育在發(fā)展的過程中，也要適應時代的需求，改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對各項先進的信息技術加以有效利用，使其對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行全面促進。當前，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已經成為各級院校的共同任務。如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？怎樣提高創(chuàng)新能力？都是備受熱議的焦點問題。而實踐證明，無論教育教學如何發(fā)展都要與時代的發(fā)展相統(tǒng)一。因此，歸根結底學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與信息時代相結合，應通過網絡平臺、信息技術的應用改善當前學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。

【關鍵詞】信息時代 學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

信息時代打破了時間和空間的界限，使社會競爭更加激烈。從時間的角度來說，信息技術加快了人們獲取信息的速度，信息知識轉化為生產力的速度也隨之加快，產業(yè)升級的速度加快，產品的生命周期縮短，行業(yè)競爭日趨激烈；從空間的角度來說，推進了全球化進程，促進了國際市場的開放，使國際競爭更加激烈。人們只有擁有了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能快速將理論知識轉化為全新的符合社會需求的產品和服務，在實踐中有所突破，從而適應不斷變化的行業(yè)狀態(tài)和社會需求，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

信息時代培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

在信息時代背景下，生活與工作節(jié)奏加快，人們擁有了更加便利的獲取信息和知識的途徑，信息和知識的壁壘被打破，人們很難通過壟斷信息和知識而獲取長期的超額利潤。信息時代加快了產業(yè)的更新?lián)Q代，徹底顛覆了“掌握一門技術就能吃一輩子”的時代，提升創(chuàng)新能力成為了人們適應競爭的重要手段。只有提升了創(chuàng)新能力，才能最大化人們的內在價值，將即時吸收的信息和理論知識快速地轉化為實踐，創(chuàng)造出現(xiàn)實的價值。可以說，創(chuàng)新能力通過創(chuàng)新思維將理論轉化為實踐，創(chuàng)造出全新的產品與服務，滿足社會的現(xiàn)實需求。因此，信息時代背景下，人們必須堅持學習新知識，在掌握一些基礎知識的前提下培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為學生階段的重要任務，也是現(xiàn)代教育必須要重視的問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于學生跟上信息時代的步伐提升自身的社會競爭力有著重要的意義[1]。

信息時代與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關系

1.提升了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力

信息時代背景下，創(chuàng)新能力已經成為現(xiàn)代人們衡量人才的主要標準之一。對于學生來說，只有自身的創(chuàng)新能力得到提升，才能在未來的人才市場中掌握更多的主動權，獲得更多的發(fā)展機會和更大的發(fā)展空間，這就大大增加了學生提升自身創(chuàng)新能力的意愿和動力。而對于教育系統(tǒng)來說，一方面，我國教育系統(tǒng)是為社會輸送人才的主要載體，信息時代對人才創(chuàng)新能力的要求也促使教育系統(tǒng)進行教育教學改革，不斷加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。學校的任務更多的是培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，而不是簡單地灌輸知識，應付考試。傳統(tǒng)的教學模式會打壓學生的學習興趣，壓抑學生的創(chuàng)造性思維。另一方面，在信息化時代背景下，許多教育資源也通過網絡平臺進行了共享，這大大推進了教育公平，但也使各學校面臨更大的壓力。學生和家長有了更多獲取信息和知識的途徑，越來越少的學生和家長會對學校、教師形成盲目崇拜或者過度依賴的心理，學生和家長還可以通過校外渠道進行學習和提升。隨著教育環(huán)境的不斷開放，學生不再愿意被動地學習、簡單地接受理論知識，家長也給學校提出了更高的要求。面對這些壓力，教育系統(tǒng)對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的壓力日益增加，因此，教育系統(tǒng)只能轉變教育觀念，進行教育教學改革，才能適應時代的需求，強化素質教育，推進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合時代需求的具有創(chuàng)新能力的社會棟梁。

2.提供了更好的外部環(huán)境

信息時代的到來，使信息化成為生活中的一部分，完善的信息系統(tǒng)、高效的信息化管理，使工作進行更加順利，并且增強了信息的交流和應用。而信息也會對人知識掌握的情況及思維變化產生影響，可以說在信息化的過程中，不僅人的行為會產生改變，思想認知也會改變。社會環(huán)境的變化對人們的創(chuàng)新能力產生了潛移默化的影響，通常這種影響是正向的，可以給人更多的創(chuàng)新靈感。因為接觸信息量的不斷增多會加速大腦的運轉，拓寬人們的眼界，擴大人們的思考范圍，使得人類的創(chuàng)新能力得到一定程度的提升。除此之外，信息化的快速發(fā)展會對人創(chuàng)新能力的提升進行有效的推動。這主要是因為行為與思想之間是相互作用、相互影響的關系，信息化進程的不斷加快與創(chuàng)新思想的應用息息相關。而當信息化進程達到一定高度之后，其對創(chuàng)新能力的反作用也會凸顯出來，反過來對創(chuàng)新能力進行推動，使得創(chuàng)新能力可以得到新的突破[2]。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升是建立在不斷吸收新信息和新知識的基礎上的。通過信息技術搭建的互聯(lián)網平臺在該方面就具有其他平臺不可比擬的優(yōu)勢，互聯(lián)網不僅涵蓋了大量的圖書、報刊信息，同時還有一些新鮮的資訊以及網友發(fā)表的一些觀點和想法，這些都可以幫助學生開拓眼界，啟發(fā)創(chuàng)新思維，指導學生的實踐活動，從而促進學生創(chuàng)新能力的提升。值得注意的是，學生對網絡資源的利用絕大多數(shù)出于自愿，這較課堂學習而言增加了一定的主動性，進而提升了學生對知識的掌握程度，并且開始擺脫教條主義的束縛，用質疑和批判的眼光對思想和理論進行分析，不再盲目地信任，而會加入自己的一些探究和思考在里面，有一個判斷的過程。在這一過程中，學生的創(chuàng)新思維得到了較好的培養(yǎng)，擁有了思維創(chuàng)新的基礎。總體來說，信息化發(fā)展給學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)增添了氛圍，提供了更好的外部環(huán)境。

信息時代學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.轉變教育教學觀念

在對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)之前，相關教育部門應該先對一個問題進行探究，那就是應該用何種眼光去看待學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？是把它當作教育教學的組成部分，還是將其作為一項面子工程走走過場。當然，絕大多數(shù)學校都會認定對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于學校教育教學的一部分，但是在實際落實上往往事與愿違，走過場常常要多于實際落實。這從根本上來說還是思想認識不夠，教育主體從觀念上對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重視程度不夠，或者說，教育主體意識到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，卻沒有擺正創(chuàng)新能力培養(yǎng)在整體教育中的位置。

信息化時代背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育系統(tǒng)迫在眉睫的任務，是在完成基礎教育學習后的首要任務，教育系統(tǒng)需要在思想上對錯位的認知進行糾正，轉變教育教學觀念，加深對信息時代的了解，認識到信息時代培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義，從而提升對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。學校要對什么是創(chuàng)新能力進行宣傳，讓學生對創(chuàng)新能力進行了解，并在實際學習過程中有意識地對自己的創(chuàng)新能力進行關注。

2.進行思維培養(yǎng)，增加實踐機會

傳統(tǒng)的高壓式、灌輸式教育模式對學生的創(chuàng)新思維是一種打壓，過于專注理論學習、缺少動手實踐，對學生創(chuàng)新思維的形成是一種束縛，最終導致學生只會被動地接受知識、被動地學習，在未來的工作和生活中缺乏創(chuàng)造力和主動性。因此，學校要增加學生的實踐機會，增加實踐教學內容，一方面，在課堂教學中，增加學生動手實驗、演講的環(huán)節(jié)，以學生為主體，鼓勵學生主動學習、主動思考。同時，要讓學生有更多接觸信息化系統(tǒng)的機會，讓學生熟悉網上學習的流程。教師可以利用多媒體教學、網絡課程等，讓學生對網絡學習產生熟悉感，進而愿意借助網絡進行知識的獲取、資料的查詢，使學生掌握利用網絡資源獲取信息的能力，拓寬其吸收知識的渠道，從而擁有更加廣闊的知識面和更加寬闊的眼界，進而促進學生創(chuàng)新思維的形成[3]。另一方面，學校要增加課外實踐活動。在實踐活動中提升學生的觀察能力，有意識地培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，教育并鼓勵學生利用學過的知識解釋和解決現(xiàn)實問題。只有這樣，學生才能養(yǎng)成將理論轉化為實踐的思維習慣，打開思維，在未來的工作與生活中也會注重理論知識的應用和轉化。

3.教師要提升自身素質和教學水平

整體來說，現(xiàn)代教師普遍存在知識面偏窄的問題，缺乏對知識融會貫通的能力，沒有做到與時俱進。很多教師對信息時代的內涵缺乏深刻認識，不知道怎樣對現(xiàn)代新的教學設備和教學方法加以利用。雖然現(xiàn)代教師普遍認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，但卻沒有一套科學合理的、可操作性強的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。目前，我國還沒有形成一套切實可行的、能夠全面推廣的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育教學模式。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育教學模式的制訂是難以通過個人力量完成并付諸實踐的。面對這樣的問題，一方面，學校要建立完善的信息化系統(tǒng)，在學校配置現(xiàn)代先進的計算機設備和網絡設備，同時對教師加強培訓，讓教師對創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及信息技術應用等都進行有效掌握，這樣才能保障教師符合信息時代學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。另一方面，學校要組建專門的教研團隊，定期開展教研會議，結合學校自身的特色、優(yōu)勢，以及學校現(xiàn)有的基礎設施和師資力量，制訂一套符合學校實際情況的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和方案，并在實踐中進行調整和完善，使教師隊伍不斷加深對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識。同時，學校要擁有培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的行為依據，使教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有計劃、有步驟地開展，并可以與教研團隊配合，及時反饋創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學成果與教育教學中存在的問題。

4.尊重學生的個性化發(fā)展

每個學生都擁有自身的特點和優(yōu)勢，其興趣、特長各不相同。信息化時代背景下，各個學科的研究更加深入，每個學科涵蓋的理論知識都非常豐富，個人往往沒有能力掌握所有的理論知識。可以說，通才已經不可能出現(xiàn)在這個時代了，而社會也更加需要擁有創(chuàng)新能力的專才。因此，在進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，要尊重學生的個性化發(fā)展，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，早點對某一個或兩個領域進行深入挖掘。目前，我國整體缺乏個性化的教育教學模式，在創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，沒有明確學科特色，也沒有發(fā)揮學生特點。學校要改革教育教學方法，無論是在教學目標、課程設置上，還是在課程內容上都要進行一定的改進，在保證學生基礎課程學習的基礎上，多給學生自主選擇的空間。例如，可成立學習興趣小組，讓對某一學科、某一領域有興趣的學生聚在一起，在教師的指導下共同交流，對這一領域進行更加深入的學習。要合理設置選修課程或增加選修課程的比例，讓學生在必修課程的基礎上，依據自身興趣進行選修課程的學習，這樣才能充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生享受學習。只有學生喜歡學習，主動探索，才能激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，擁有鍛煉創(chuàng)新能力的動力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歸根結底不是教師能夠教出來的，而是學生自己鍛煉出來的。學校的任務是為學生提供一個好的平臺，教師更多的是擔任一個指導的角色。教師不僅要鼓勵學生主動選擇自己的興趣與優(yōu)勢領域，還要對學生進行全面了解，對學生的狀態(tài)進行分析，引導學生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢，找到前進的方向與自信心。另外，教師在尊重和鼓勵學生個性化發(fā)展的同時，也要重視學生的全面發(fā)展，不能放松學生基礎課程的學習，一旦發(fā)現(xiàn)學生有嚴重的偏科情況，就要及時引導學生克服困難和調整狀態(tài)。基礎課程的學習和通識內容的掌握，能夠幫助學生建立寬闊的視野，提升綜合素養(yǎng)，為學生的個性化發(fā)展打下良好基礎。

5.推進信息化手段與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相融合

信息化時代背景下，信息技術理論知識的掌握和相關應用是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。信息技術作為一個先進的技術手段，涉及各行各業(yè)。學校在進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)時，也要將信息化手段融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，只有這樣才能幫助學生擺脫時間與空間的束縛，擁有更加立體多維的思維方式。同時，還可以讓學生了解并感受到當下最先進的科學技術，認識到信息技術對于社會的影響是巨大的，在信息技術的作用下，世界的變化將是翻天覆地的。學校通過信息化手段能夠幫助學生顛覆傳統(tǒng)思維，敢于在思維上有所突破，有所超越。此外，將信息化手段與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學內容相融合，能夠讓學生進一步了解信息技術、掌握信息技術、使用信息技術，會通過網絡平臺搜集資料，積累知識，解決現(xiàn)實問題，從而使學生充分利用信息資源，提升信息技術應用方面的創(chuàng)新能力以及將信息技術融入其他領域的創(chuàng)新能力。

結 語

綜上所述，信息時代的到來推進了人類文明的進步，使世界發(fā)生了翻天覆地的變化，使人們面臨著快節(jié)奏的工作、生活以及更加激烈的社會競爭。社會對人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為新時期學校的重要任務。信息時代提升了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了更好的外部環(huán)境，學校應積極轉變教育教學觀念，增加學生的實踐機會，加強對教師的培訓，尊重學生的個性化發(fā)展，制訂一套切實可行的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育教學方案。與此同時，在對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，還可以依托信息技術建立一套信息化教育教學系統(tǒng)，讓學生充分利用信息資源、網絡資源主動學習和探索，鍛煉自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]趙清明：《如何在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》，《新課程學習》2012年第1期。

[2]尹?。骸毒W絡技術與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——對創(chuàng)新能力形成機制的哲學思考》，《中國石油大學勝利學院學報》2010年第4期。

[3]杜紅梅：《淺談應用網絡技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的途徑》，《神舟》（下旬刊）2011年第1期。

作者單位：陜西職業(yè)技術學院 陜西西安