摘 要：如何有效突破課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)中永恒的主題。教學(xué)只有突破了重難點(diǎn)，才會(huì)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。通過(guò)“電子的發(fā)現(xiàn)”這一課的教學(xué)，我認(rèn)為可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，來(lái)突破重難點(diǎn)，從而讓課堂走向高效。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)性 重難點(diǎn) 高效

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，課堂教學(xué)的有效性顯得十分迫切與必要。而衡量課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素是教學(xué)中是否把握好了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。我通過(guò)對(duì)“電子的發(fā)現(xiàn)”這一課的教學(xué)，領(lǐng)悟到如果教學(xué)中能充分相信學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就能很高效的突破重難點(diǎn)。

“電子的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)，從整體上看，電子比荷的測(cè)定是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。涉及到電磁學(xué)的綜合知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和實(shí)驗(yàn)探究能力都有較高的要求。但學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了帶電粒子在電場(chǎng)中做勻加速直線運(yùn)動(dòng)和類平拋運(yùn)動(dòng)，以及在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);還掌握了速度選擇器、質(zhì)譜儀、示波器、顯像管、洛侖茲力演示儀的基本原理，已經(jīng)具備了與本課內(nèi)容直接相關(guān)的認(rèn)知基礎(chǔ)。為了避開(kāi)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)的種種弊端，我運(yùn)用自學(xué)指導(dǎo)，課題研究，實(shí)驗(yàn)探究，理論分析相結(jié)合的方法，借助多媒體課件，結(jié)合物理學(xué)史的內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到豐富多彩的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、觀察、總結(jié)、得出結(jié)論，充分肯定和發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。轉(zhuǎn)變以知識(shí)為本位的思想，形成以人為本位的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要。

一、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為課堂教學(xué)做充分的準(zhǔn)備

新課程改革中要求教師的課堂角色由“演員”向“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變，那 “導(dǎo)演”如何才能“導(dǎo)”好一堂課呢？首先 “導(dǎo)演” 必須要做有效的準(zhǔn)備——備好課，同時(shí)“演員”也必須做充分、有效的準(zhǔn)備，這樣“導(dǎo)演”和“演員”才能很默契的配合，從而高效的達(dá)到目標(biāo)。

對(duì)于“電子的發(fā)現(xiàn)”這節(jié)，學(xué)生已經(jīng)具備了與之相關(guān)的電磁學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，但這些知識(shí)大部分同學(xué)可能已經(jīng)遺忘了，如果課堂上老師來(lái)講解首先需要花費(fèi)不少的時(shí)間，再者這些枯燥、繁多的知識(shí)點(diǎn)也不是課堂幾分鐘就可以理解并拿來(lái)用的。于是，課前我讓學(xué)生帶著目標(biāo)去準(zhǔn)備，布置復(fù)習(xí)帶電粒子在電、磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及速度選擇器、質(zhì)譜儀、示波器、顯像管、洛侖茲力演示儀的基本原理。后來(lái)課堂上學(xué)生精彩的表現(xiàn)表明了學(xué)生自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)確實(shí)對(duì)課堂效率有很重要的作用。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)展有效的課堂探究活動(dòng)

合作交流與自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)很重要的方式，其實(shí)，每一節(jié)課只要在課前圍繞重難點(diǎn)充分準(zhǔn)備探究討論的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，這樣也會(huì)體會(huì)到生成的效果，更重要的是可以有效地突破重難點(diǎn)。

在“電子的發(fā)現(xiàn)”一課教學(xué)中，在簡(jiǎn)要的介紹和演示了陰極射線后，我提出了兩個(gè)重要的探究問(wèn)題，1：用什么方法可以判斷陰極射線是否帶電呢？2：能否設(shè)計(jì)出一種測(cè)定帶電粒子比荷的方法？對(duì)于第一個(gè)探究問(wèn)題，很顯然是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因?yàn)檎n前有復(fù)習(xí)，這個(gè)問(wèn)題就顯得很簡(jiǎn)單，問(wèn)題一提出來(lái)學(xué)生們的理論探究就討論就開(kāi)始了，最后學(xué)生代表陳述了三種方案并進(jìn)行了理論說(shuō)明：在陰極射線通過(guò)的地方加垂直方向上的磁場(chǎng);在陰極射線通過(guò)的地方加垂直方向上的電場(chǎng);在陰極射線管下面放一個(gè)小磁針（這個(gè)是我課前沒(méi)有想到的方案）。理論探究結(jié)束后，我請(qǐng)同學(xué)們自己進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓他們通過(guò)自己動(dòng)手、觀察得出結(jié)論。第二個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，給予提示和足夠的時(shí)間讓學(xué)生分組討論。最后學(xué)生代表利用實(shí)物展示臺(tái)陳述理論分析推理過(guò)程，得出比荷的表達(dá)式。學(xué)生提出四種方案：利用帶電粒子在電場(chǎng)的偏轉(zhuǎn)模型;利用帶電粒子在磁場(chǎng)的偏轉(zhuǎn)模型;直接利用質(zhì)譜儀;雙電容法。在這兩問(wèn)題的探究過(guò)程中，老師要充分相信學(xué)生的能力，大膽的讓學(xué)生去嘗試，發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性。成功的解決了這兩個(gè)探究問(wèn)題不僅把握好了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，還提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中不可忽略的一個(gè)部分，這時(shí)就要求把對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的深刻理解感悟，象拾蘑菇一樣，一個(gè)一個(gè)的放在籃中，再呈現(xiàn)出來(lái)。好的課堂小結(jié)能化零為整，突顯要點(diǎn)，趁熱打鐵，事半功倍，大大地提高課堂教學(xué)的效果。傳統(tǒng)的課堂小結(jié)，教師費(fèi)了很大的氣力進(jìn)行歸納總結(jié)，惟恐講得不清楚，歸納不全面，留給學(xué)生的只有機(jī)械地聽(tīng)、記、寫(xiě)。這種方法忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和情感體驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往不系統(tǒng)。

在“電子的發(fā)現(xiàn)”的課堂小結(jié)中，我重視了學(xué)生的主體作用，放開(kāi)了手腳讓學(xué)生自己“說(shuō)”。講完課我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，今天你學(xué)到了什么？”，同學(xué)們頓時(shí)更活躍起來(lái)了，四人為一組進(jìn)行交流。過(guò)了一會(huì)兒，就爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，他們答得是那么全面，那么有特色。短短幾分鐘的課堂小結(jié)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。既使本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到升華，也加深對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，這樣的課堂小結(jié)不是對(duì)本節(jié)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回憶，而是科學(xué)的歸納、對(duì)比、發(fā)散，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的升華。。

總之，如果教學(xué)中能充分相信學(xué)生能力、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，就能很高效的突破重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的途徑和方法有很多，如提高興趣、重視應(yīng)用、重視討論、重視實(shí)驗(yàn)等，不管用什么方法我覺(jué)得主要是放手讓學(xué)生去做，真正的解放自己，解放學(xué)生。只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生積極參與教與學(xué)的整個(gè)活動(dòng)，才能培養(yǎng)具有解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求。

作者簡(jiǎn)介

李瓊麗（1981.10—）女，漢，湖北省安陸市，碩士研究生，研究方向：物理教學(xué)。