陶冉冉

【摘要】科技的迅猛發(fā)展已深刻影響到了當(dāng)下生活中的方方方面，教育教學(xué)尤為如此，因為年輕人對于它的應(yīng)用更為甚，而它對年輕人產(chǎn)生的影響有積極正面的也有消極負(fù)面的。在似乎人人都能“輕易”獲取知識的時代如何正確認(rèn)識信息化并能運用好信息化手段服務(wù)于課堂教學(xué)就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?中職英語 ?課堂教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0119-01

一、信息化對英語課堂教學(xué)的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用讓知識的習(xí)得變成了一件有趣、便利的事，但在此過程中又會伴隨著困擾，如習(xí)得的內(nèi)容太廣泛性而缺乏重點等，就如同現(xiàn)在人人擁有一臺智能手機(jī)，它包含了近乎于電腦的絕大多數(shù)功能，于是大家能更為方便地獲得遠(yuǎn)比打電話、發(fā)短信更多內(nèi)容的服務(wù)，另一面卻也產(chǎn)生了選擇困難等問題。中職學(xué)生在信息的化需求上是很強(qiáng)烈的，幾乎是離不開，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于他們來說是太過抽象而生硬的，信息化可提供給他們的內(nèi)容更為生動有趣、具象易懂，英語基礎(chǔ)本身就很薄弱的他們更是需要簡單、有趣的形式來習(xí)得知識;但中職學(xué)生又易沉迷網(wǎng)絡(luò)，存在耗費的時間多的情況也是普遍性的，這造成了學(xué)業(yè)上的不專注甚至是荒廢影響，這是因為他們對于互聯(lián)網(wǎng)的使用還不能做到有針對性和有自控性。

二、信息化對英語課堂教學(xué)的積極作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

信息化的使用讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)不再是抵觸心理，讓“學(xué)”與“玩”變成了一件可以合一的事情。信息化的手法是多樣的，它包含了文字、圖形、圖片、聲音、圖像，符合中職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，充分調(diào)動了他們的各種感官，從不同方位接收信息，以他們所擅長的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

信息化的表現(xiàn)是多樣和靈活的，各種在線學(xué)習(xí)、手機(jī)APP等讓學(xué)生能不受時間和空間的限制隨時隨地的習(xí)得，對于不理解的部分可以通過回看、群聊討論的方式進(jìn)行再學(xué)習(xí)和進(jìn)一步地探討、研究，充分滿足了不同學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格下的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

3.豐富、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容

信息化讓學(xué)習(xí)內(nèi)容的獲取更為便利和充沛，通過互聯(lián)網(wǎng)等信息化工具學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)找到比使用傳統(tǒng)手段獲得的多得多的知識、觀點……學(xué)生可以瀏覽到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的各種相關(guān)知識的含義、實際運用及效果、各方的評價等等，全面、深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.改善教與學(xué)的模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系基本定義為教授者和學(xué)習(xí)者，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，教與學(xué)變得不再那么絕對，而且教師的角色中的引導(dǎo)者和組織者的身份也更為凸顯了。知識習(xí)得的廣泛性和便利性觸發(fā)和發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生會比以前有更多機(jī)會和能力與老師就知識的理解進(jìn)行對等的交流、溝通，甚至在其中學(xué)生有時會變成教師的角色，大家互相學(xué)習(xí);而更多時候老師則需要能夠有效引導(dǎo)好學(xué)生、組織好課堂，使得信息化在英語課堂教學(xué)中發(fā)揮正面作用。

三、信息化如何有效輔助教學(xué)

1.課前

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同布置各類預(yù)習(xí)工作，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于聽力的練習(xí)使用收聽VOA新聞、觀看電影視頻，對于口語的練習(xí)使用在線配音，對于語法和寫作的練習(xí)使用觀看微課、瀏覽國外網(wǎng)站等，最后進(jìn)行在線測評和研討。教師利用大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)情，有針對性的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教法。

2.課中

教師引導(dǎo)學(xué)生，組織課堂教學(xué)，學(xué)生積極參與、互動學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生就課前預(yù)習(xí)做出自己的觀點闡述或預(yù)測、預(yù)判，教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，讓他們運用信息化手段進(jìn)行自我學(xué)習(xí)或協(xié)同合作學(xué)習(xí)，比如觀看視頻、引入語料庫（實用性主要在學(xué)習(xí)單詞、搭配詞語、辨析同義詞、觀察詞序和句法結(jié)構(gòu)等方面體現(xiàn)重要功能）、搭建校園平臺上傳過程性資料等，最后通過PPT等形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鞏固知識的掌握，促進(jìn)知識的分享，使全體學(xué)生都能受惠。

3.課后

讓學(xué)生通過寫微博、錄視頻或音頻、在線練習(xí)等形式將所學(xué)夯實并運用于實際生活中去。比如對于點餐的聽說作業(yè)可以以錄下在麥當(dāng)勞或肯德基英語點餐的過程這一形式進(jìn)行，寫作可以用英文郵箱寫并發(fā)送一封英文郵件形式考查，鼓勵學(xué)生使用Skyp、Twiiter等國外通訊工具與更多人用英語交流。

四、反思和思考

1.對于中職學(xué)生來說如何在課前、課中、課后把握好使用信息化的度很重要。在利用互聯(lián)網(wǎng)對英語資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂集中學(xué)習(xí)相比，教師對教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)者的監(jiān)控權(quán)被削減，而學(xué)習(xí)者則被賦予更大的主動權(quán)，這就需要學(xué)習(xí)者具備一定的自制力，但這恰恰是中職學(xué)生普遍缺乏的。所以加強(qiáng)有效時間的控制、學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證是關(guān)鍵。家長的配合督促和測評的趣味性、多樣性、限時性、實時反饋性可作為助力。

2.信息過多干擾學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息包羅萬象，學(xué)習(xí)者一不小心就會迷失方向，在尋找信息的過程中岔入到其它的信息中從而忘記最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，如何排除干擾，在最短時間內(nèi)找到有用信息是利用互聯(lián)網(wǎng)英語資源進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者必須掌握的技能，同時也是教學(xué)者面臨的一個任務(wù)。

3.對知識的抄襲和淺嘗輒止。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)在一定程度上也會滋生懶惰，讓難題可不經(jīng)思考輕易取得解答，觀點不經(jīng)論證直接復(fù)制引用，對于知識的獲取留于表面、止于片面。

英語課堂教學(xué)應(yīng)把握住新時代的發(fā)展，教師能充分運用好信息化手段但又不只依賴于它，把它與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真實、有效地服務(wù)于實際課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉華琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（2）：144-145.

[2]王彩云.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].教育（文摘版）， 2016（2）：63-66.

[3]楊川.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下的英語寫作教學(xué)策略[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

[4]王蘊(yùn)喆.網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)發(fā)展模式探究[J].黑龍江高教研究，2012（3）.

[5]陶維建.運用互聯(lián)網(wǎng)體驗教學(xué)，創(chuàng)新中職英語教學(xué)活動[J].中學(xué)生英語（教師版），2015（2）：52-53.

[6]秦安蘭.基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)的比較研究[J].電化教育研究，2004（6）.