關(guān)萬(wàn)鵬

【摘要】語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體是語(yǔ)文課改主要方向之一。文章在對(duì)課堂學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵解讀基礎(chǔ)上，提出了中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建的重要意義，進(jìn)而提出了創(chuàng)建中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體的策略。

【關(guān)鍵詞】課堂學(xué)習(xí)共同體 ?中學(xué)語(yǔ)文 ?創(chuàng)建策略

【課題】課題立項(xiàng)編號(hào)：2018SMXJKS-127。

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0063-02

一、課堂學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵解讀

所謂課堂學(xué)習(xí)共同體，是指師生立足于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展走向，把課堂作為協(xié)作學(xué)習(xí)的活動(dòng)平臺(tái)，遵循共同的價(jià)值觀與行為規(guī)則，以對(duì)話交流、分工合作、角色互動(dòng)為方法，共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源、共享智慧，取得成績(jī)與身心進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)體的價(jià)值認(rèn)同與團(tuán)體的協(xié)同發(fā)展。在這種特殊的課堂學(xué)習(xí)形態(tài)下，課堂學(xué)習(xí)共同體主要以語(yǔ)言為信息載體，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的親和性，推動(dòng)學(xué)習(xí)者想象力的發(fā)展與演進(jìn)，在這一進(jìn)程中內(nèi)化為知識(shí)提升的共同體。

二、中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建的重要意義

（一）新方向：語(yǔ)文學(xué)科特性與學(xué)習(xí)共同體有內(nèi)在契合性

語(yǔ)文學(xué)習(xí)之核心是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言與思維互相促進(jìn)，互為動(dòng)力，語(yǔ)文最終目標(biāo)是培育思維能力。而學(xué)習(xí)共同體凸顯協(xié)作共贏、人際交流等，有利于師生、生生之間思維碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)新火花，推進(jìn)語(yǔ)言與思維提升密切融合，相互共生。學(xué)習(xí)共同體融合大量的讀寫聽說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)也推動(dòng)了語(yǔ)文隨著社會(huì)實(shí)踐的變化不斷容納新內(nèi)容，促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文思維及能力。

（二）新模式：語(yǔ)文課堂需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新

當(dāng)前，語(yǔ)文課堂最突出的問(wèn)題就是教條化，這導(dǎo)致語(yǔ)文課堂失去了本有的生氣與活力，缺少時(shí)代氣息。探究其緣由，課堂上師生分離，合作意識(shí)缺乏，合力不足是主要原因。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就演化為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，對(duì)文字只有表面的感知，而沒有進(jìn)入生命意識(shí)之中進(jìn)行體悟。老師只是把淺顯性的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行深度解析。師生成為兩個(gè)知識(shí)孤島，心理日益疏離。

（三）新動(dòng)能：學(xué)習(xí)共同體給語(yǔ)文課堂教學(xué)引入了一個(gè)新境界

語(yǔ)文是語(yǔ)言傳承的主要載體，也是時(shí)代發(fā)展的主要表現(xiàn)者與推進(jìn)力量。隨著語(yǔ)文新課改的不斷深入，學(xué)習(xí)共同體逐漸進(jìn)入了人們的視野，并為語(yǔ)文課堂教學(xué)的變革注入了新動(dòng)能。學(xué)習(xí)共同體重構(gòu)了課堂學(xué)習(xí)生態(tài)：課堂上每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都是學(xué)習(xí)的積極參與者，每個(gè)人要相互支持，相互協(xié)同，對(duì)遇到的困難問(wèn)題要群策群力，集思廣益，共同解決，讓學(xué)習(xí)成為集體的任務(wù)，成為群體進(jìn)步的主要引領(lǐng)力量。

三、中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建路徑

學(xué)習(xí)共同體的最顯著特征是以協(xié)作方式構(gòu)建知識(shí)，因而，在語(yǔ)文課堂上，師生用通過(guò)互動(dòng)協(xié)作構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)。我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）創(chuàng)建環(huán)境：和諧、民主、平等

1.組建學(xué)習(xí)小組。在中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建中，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，把整個(gè)班級(jí)劃分為幾個(gè)異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組就成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.搭建共享式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建以后，我們就搭建一個(gè)知識(shí)共享的環(huán)境與新平臺(tái)，話語(yǔ)權(quán)人人擁有，學(xué)生可以獲取知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，共享新智慧與新思想，推進(jìn)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)：創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)共同體

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者，中學(xué)語(yǔ)文課堂共同體的構(gòu)建成敗與否主要在教師。當(dāng)然，教師個(gè)人的智慧與能力有限，必須發(fā)揮教師整體的智慧能量，和同類或相關(guān)學(xué)科教師組建教學(xué)共同體。教師學(xué)習(xí)共同體一方面共同研討交流教學(xué)方法，研制開發(fā)新課程資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松;另一方面，教師之間進(jìn)行有效協(xié)作，開展學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)課題研究，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。

（三）執(zhí)行有序：設(shè)計(jì)科學(xué)性的教學(xué)過(guò)程

1.課前預(yù)習(xí)。教師要提前布置作業(yè)：下節(jié)語(yǔ)文課所要預(yù)習(xí)的要點(diǎn)、突破的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，做好知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融合，為課堂共同體學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.協(xié)作交流。學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，組成學(xué)習(xí)共同體，圍繞所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主題探究，對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入探究，凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程的反思及交流，建構(gòu)獨(dú)具特色的知識(shí)架構(gòu)。

3.鞏固拓展。語(yǔ)文課堂小組學(xué)習(xí)共同體完成課堂訓(xùn)練之后，異質(zhì)學(xué)習(xí)小組還要依據(jù)集體力量，拓展學(xué)習(xí)范圍，完成具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓知識(shí)生活化、社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

（四）方法多元：協(xié)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1.對(duì)話式交流。中學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技巧，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行多元對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心理相通、意見交匯、思維碰撞，讓知識(shí)化為學(xué)生內(nèi)在的智慧，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

2.合作式交流。中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)共同體既有老師之間的合作，也有師生之間、生生之間的合作、小組之間的合作，也可以延伸至家校之間的合作、學(xué)生之間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等等。其根本目標(biāo)是全面提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及人際交往能力，其外顯是高效愉悅、低耗快捷。

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