王元元 邵源春 肖洪磊

【摘要】慕課作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其快速發(fā)展也預(yù)示著未來(lái)的發(fā)展方向，慕課的出現(xiàn)必然會(huì)讓教育資源更加公平的進(jìn)行配置，同時(shí)實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的共享，進(jìn)一步推動(dòng)教育的發(fā)展。本文主要對(duì)慕課主導(dǎo)下教育資源的公平共享和可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了研究，同時(shí)也提出了發(fā)展路徑，對(duì)促進(jìn)我國(guó)慕課的進(jìn)一步發(fā)展有著一定的理論意義。

【關(guān)鍵詞】慕課 ?教育資源共享 ?可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0032-01

前言

慕課通俗來(lái)講就是大規(guī)模的在線教育課程，能夠參與的學(xué)習(xí)者眾多，具有極大的開放性，學(xué)習(xí)者通過(guò)在線的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互之間能夠進(jìn)行互動(dòng)和分享。慕課是信息技術(shù)與教育資源的融合，這種新型的教育方式受到了全球范圍內(nèi)各大高校的歡迎，一些發(fā)達(dá)國(guó)家都紛紛建立了慕課平臺(tái)，同時(shí)在全球范圍內(nèi)推送在線課程，2012年為慕課元年，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了公平共享，這也促進(jìn)了教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育領(lǐng)域也發(fā)生了變革，慕課正式的拉開了教育革命的序幕，慕課變革的內(nèi)容不僅僅是教學(xué)方式，同時(shí)還有商業(yè)模式和組織模式等等。首先互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在日新月異的發(fā)展著，信息技術(shù)的強(qiáng)大為慕課的發(fā)展提供了有利的前提條件，慕課也是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而普及的。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，人們對(duì)于教育創(chuàng)新有了期盼，人類社會(huì)在不斷進(jìn)步，社會(huì)大眾對(duì)于教育資源的 要求越來(lái)越高，因此希望打破傳統(tǒng)的教育資源緊缺的局面，而慕課的出現(xiàn)讓公民有了更多的接受教育的機(jī)會(huì)。第三，傳統(tǒng)的教育體制一直受到詬病，其中有很多的弊端，教育改革勢(shì)在必行，高校所教授的知識(shí)很多已經(jīng)落伍，無(wú)法滿足社會(huì)的需求，因此教育改革的社會(huì)呼聲越來(lái)越高。第四，世界各國(guó)的高等學(xué)府都是積極的推動(dòng)慕課的發(fā)展，尤其是在一些發(fā)達(dá)國(guó)家中更是如此。

二、實(shí)施慕課教育促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

教育一直受到社會(huì)的關(guān)注，同時(shí)也是社會(huì)的敏感領(lǐng)域，慕課所引發(fā)的教育教學(xué)模式引起了人們的共鳴，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念是一種沖擊。隨著慕課的發(fā)展教材也是在不斷的推陳出新，慕課的興起引導(dǎo)了教學(xué)改革，促進(jìn)了教育的發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，慕課完全實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育的功能，同時(shí)授課方式也更加的多樣化，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)課本來(lái)說(shuō)，慕課更加能夠?yàn)閷W(xué)生帶去愉悅感，因此慕課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教科書也僅僅是時(shí)間問(wèn)題。

三、實(shí)施慕課教育的途徑

（一）政府主導(dǎo)，頂層設(shè)計(jì)

慕課的平臺(tái)的建設(shè)和推廣需要國(guó)家政府的支持，慕課的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，需要做好頂層設(shè)計(jì)，我國(guó)慕課教育的可持續(xù)發(fā)展離不開良好的頂層設(shè)計(jì)。首先從政策方面 應(yīng)該提供支持，制定符合我國(guó)國(guó)情的慕課開發(fā)方案。其次我國(guó)有著眾多的生源，教育市場(chǎng)廣闊，但是被外來(lái)資源步步蠶食，慕課的出現(xiàn)為我國(guó)教育帶來(lái)了危機(jī)感，但是也是一個(gè)契機(jī)，能夠促進(jìn)我國(guó)教育體制的改革，對(duì)我國(guó)的教育架構(gòu)進(jìn)行重組，優(yōu)化教育資源，從而滿足社會(huì)教育的需求。

（二）高校先行，快速跟進(jìn)

慕課這種教學(xué)改革可以促進(jìn)我國(guó)高等教育體制的改革，我國(guó)應(yīng)該從高校教育改革開始，加快高校教育體制改革，選擇一些國(guó)內(nèi)明細(xì)愛作為慕課試點(diǎn)平臺(tái)，帶動(dòng)其他高校的慕課建設(shè)，逐漸形成系統(tǒng)。同時(shí)高校還應(yīng)該加快依法辦學(xué)的能力，加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，為慕課的發(fā)展奠定良好的條件，形成有效的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，根據(jù)高校自身的優(yōu)勢(shì)和特色發(fā)展慕課，加強(qiáng)創(chuàng)新速度，將更多優(yōu)質(zhì)的資源推向本土，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）漢化慕課

文化認(rèn)同決定了國(guó)家的文化地位，如果我國(guó)沒(méi)有屬于自己的慕課平臺(tái)，只是一味的參與和追趕其他國(guó)家的慕課平臺(tái)，那么我國(guó)是難易實(shí)現(xiàn)超越的，因此我國(guó)必須漢化慕課，建立具有中國(guó)特色的慕課平臺(tái)。首先應(yīng)該在信息技術(shù)和媒體技術(shù)上進(jìn)行攻關(guān)，解決各種硬件和軟件的問(wèn)題。其次是應(yīng)該形成系統(tǒng)的課程體系，制定完善的政策導(dǎo)向機(jī)制，培育文化理念。第三是通過(guò)產(chǎn)業(yè)模式運(yùn)作，擴(kuò)大我國(guó)慕課的影響力，不斷擴(kuò)大慕課的社會(huì)影響力，提高我國(guó)慕課的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能夠促進(jìn)我國(guó)慕課的可持續(xù)發(fā)展。

總結(jié)

我國(guó)的慕課正處于發(fā)展階段，與發(fā)達(dá)國(guó)家之間還有著較大的差距，在未來(lái)的發(fā)展中需要不斷的進(jìn)行完善，讓慕課推進(jìn)教育走向智能化和信息化，為我國(guó)打造良好的教育環(huán)境，為我國(guó)的社會(huì)公民提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海霞，謝舒瀟，劉永貴，黃雅.高等教育MOOC的發(fā)展路徑、戰(zhàn)略影響及理性思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2014（07）

作者簡(jiǎn)介：

王元元（1981.1-），女，回族，云南臨滄人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

肖洪磊（1979.10-），男，漢族，山東濰坊人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向：旅游管理。

邵源春（1966.7-），女，漢族，云南省昆明市人，碩士，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向：區(qū)域發(fā)展、教育。