左浩

[摘要]文章主要論述了高職院校計算機應用基礎課教學研究及改革的必要性，并結合該課程的教學現(xiàn)狀提出了針對性的教學研究及改革方法，以提高高職院校學生的職業(yè)競爭力。

[關鍵詞]高職院校 計算機應用基礎 教學研究 改革

計算機應用基礎課程教學研究與改革必要性

當前社會環(huán)境下，計算機應用日漸普及，在人們日常生活中不可或缺。作為基礎類課程，能夠使學生掌握相關計算機知識及操作能力。高校和教師要提高對該課程的關注度，明確其發(fā)展動態(tài)及改革要求，使高職院校學生具備較強的計算機應用及操作能力，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

高職院校計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀

1.課程設置不合理

部分高職院校僅注重理論知識教學，教材及課程內容比較豐富，涉及的知識點比較多，使學生在學習過程中，接觸到了很多計算機基礎知識，但是并未達到相應的學習深度，未能對其進行深入了解，實踐操作能力普遍偏低，不符合高職院校人才培養(yǎng)要求，學生在計算機操作過程中的熟練度不足，在就業(yè)過程中難以滿足崗位要求。

2.基礎教學設施落后

在高職院校中，計算機應用基礎課程屬公共類課程，多以大班形式開展教學。雖然在教師的計算機上配置了相關軟件，以便于廣播教學，但因機房沒有配置擴音設備，導致在實際課堂教學中，很難兼顧每一個學生的需求，部分學生甚至無法聽清授課內容。當前，仍有一部分高職院校為節(jié)約教學經(jīng)費，基礎設施配置比較落后，難以與教材中的新型操作系統(tǒng)及辦公軟件等相匹配，導致學生上機操作時各類問題頻發(fā)。

3.教學與實踐脫節(jié)

計算機應用基礎課程實踐性很強，教材講解與上機操作兼?zhèn)?。部分高職院校因機房數(shù)量不足，實踐課程相對較少，學生無法依據(jù)教材內容，及時進行相關實踐訓練，使其僅掌握了相關理論知識，操作過程不夠熟練，動手能力普遍偏低，無法應用所學知識解決實際問題，崗位勝任力較差，無法滿足當前人才招聘需求，也對該門課程發(fā)展產(chǎn)生了嚴重制約。

4.學生素質相對較低

高職院校學生文化基礎比較薄弱，而計算機水平又參差不齊，增加了教師日常教學的難度，學生在該課程中的學習積極性也相對較低。很多學生沒有依據(jù)自身實際情況，選擇適合自己的學習方法，長期受挫后，學習積極性嚴重下降。而外部環(huán)境及設施的制約，使教師無法依據(jù)學生的個體性特征開展教學工作，難以及時解決學生在學習及訓練中存在的問題，導致學生學習該課程時不夠主動。

高職院校計算機應用基礎課程教學研究與改革

1.改革教學理念

高職院校計算機應用基礎課程主要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生能夠熟練應用計算機知識及相關技術解決實踐過程中的各類問題。教師要改變傳統(tǒng)教學思維及觀念，依據(jù)高職院校學生實際學習要求，堅持以生為本，將學生作為課堂教學中的主體，在日常教學過程中，注重對學生進行職業(yè)技能訓練。該課程學習過程中，以計算機基本知識及操作技能為主。除卻上述兩項基本技能外，教師也要引導學生養(yǎng)成職業(yè)化辦公習慣。將職業(yè)崗位需求作為主要依據(jù)，對高職院校學生進行培訓，使其掌握相關專業(yè)知識。教學理念的改革，使高職院校學生對計算機知識的理解更具深度，將職業(yè)化崗位辦公作為該課程的學習目標，經(jīng)長期訓練，不斷提高信息獲取能力及處理能力，以適應該課程教學及崗位要求。

2.設置計算機應用基礎教研室

該課程教學中，需要有專業(yè)的教師團隊，并依據(jù)課程背景，構建專業(yè)教師資源庫，實現(xiàn)各教師信息的收集和整合。依據(jù)學校招生規(guī)模及專業(yè)設置情況，對教師進行合理安排，確保專業(yè)教師與兼職教師兼?zhèn)洹Ｒ罁?jù)專業(yè)種類，進行師資隊伍劃分，對具體課程教學目標進行制定，明確課程教學標準及內容，實施準確、有效的考核評價方式，提高該課程教學質量，為高職院校學生奠定良好的就業(yè)基礎，促進其未來發(fā)展，使該課程教學得到質的飛躍。

3.調整課程設置

高職學院計算機應用基礎課程中，教師要改變傳統(tǒng)教學思維，將學生作為主體，在課堂教學中為其提供輔導和幫助，并依據(jù)課程要求，實現(xiàn)教學方法革新，使學生通過自主學習，培養(yǎng)對該門課程的興趣，解決在日常學習中存在的問題，在探索中尋求突破和發(fā)展。教師要與學生進行平等交流和溝通，實現(xiàn)該課程改革。除卻書本知識外，教師也要幫助學生掌握額外的計算機知識，可采用視頻教學方法，使學生更加直觀地了解課堂教學內容，并逐漸培養(yǎng)學生的動手操作能力，使其在有限的課堂教學時間內，實現(xiàn)知識的拓展和能力的突破。

4.改革教學手段

高職院校計算機應用基礎課程教學中，要注重學生的情緒參與。將多媒體應用到教學過程中，借助多媒體計算機的交互性，培養(yǎng)高職院校學生的學習興趣，不但使其在日常學習過程中更加積極、主動，還能夠使教學方式更加靈活多樣，便于知識的獲取和保存。學生既要具備windows相關操作技能，又要學會word文檔編輯和排版，熟練掌握excel表格、文件收發(fā)等。將多媒體技術應用到課堂教學中，使該課程教學更加生動、形象，調動學生的視覺及聽覺感官，增強課堂互動性，培養(yǎng)學生的計算機興趣，使其更愿意主動參與到該課程學習中，進行不斷的研究和探索，實現(xiàn)預期教學目標。實踐教學在計算機應用基礎課程的教學中極為重要，能夠使學生全面掌握相關理論知識及專業(yè)技能。

例如，近年來，微課比較盛行。微課多為5min-8min的短小課程，內容凝練，主題鮮明，教師可嘗試采用該種授課方式。具體實施方法如下：依據(jù)高職院校學生特點及知識接受能力，對課本教學內容進行細分，將其劃分為多個微小的部分或單元，以任務單的形式對其進行設計，幫助學生自主學習。該種計算機應用基礎課程教學方法，既能夠使學生對各教學內容及重點具備清晰的認識，又能避免課程教學內容過于冗長枯燥，便于實現(xiàn)。該種教學方法也能夠增強小組與小組之間的互動性，為學生提供充足的實訓空間。

5.更新機房配置

機房和視頻室是高職院校計算機應用基礎課程教學中不可或缺的基礎設施。因該課程極具操作性和實用性，如果僅向學生傳授理論知識，會使該課程喪失其應有的價值。教師要改變傳統(tǒng)教學思維及方法，為學生提供充足的上機操作時間，使其具備較強的實踐能力。高職院校學生知識接受能力普遍較弱，且多來自農村，并未掌握深層次計算機知識，教師應將上機操作作為課程重心，為學生提供更多的練習空間，使其能夠熟練應用計算機解決實際生活及工作中的各類問題，并提升其職業(yè)技能。

6.改革考核方式

為使高職院校計算機應用基礎課程達到良好的教學效果，學校要依據(jù)該課程特點及高職院校學生實際情況，改變傳統(tǒng)以試卷為主的考核方式，加大上機操作和實踐考核力度，使學生具備較強的職業(yè)技能，使該課程教學更具科學性和綜合性特點。教師應將考核貫穿于整個教學過程中，將學生的日常表現(xiàn)納入期末總成績中，采用理論知識考試、案例設計及日常情況相結合的考核方式，便于了解學生的課程知識掌握情況。

結語

綜上所述，傳統(tǒng)計算機應用基礎課程教學方式已經(jīng)不具備適用性。依據(jù)高職院校學生實際情況及學習要求，認識到該課程教學中存在的不足，對課程教學內容及方法進行改革，增強課程有效性，使高職院校學生能夠熟練應用計算機執(zhí)行相關操作，實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標，提高計算機應用基礎課程教學質量，為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎，使其具備較強的職業(yè)競爭力。endprint