馮芙蓉　王心妍

[摘要]經(jīng)濟和信息技術的發(fā)展，使得社會對會計人才的需求發(fā)生了一系列的變化。在當前“供給側(cè)”改革背景下，陜西民辦高校應該找準會計專業(yè)定位，發(fā)現(xiàn)問題，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思路，為社會輸送適應市場需求的會計人才。

[關鍵詞]供給 側(cè)陜西民辦高校 會計人才

陜西民辦高校作為高等教育的重要補充在經(jīng)歷高校擴招之后為社會提供了大量的會計人才，但是隨著信息化和財務共享使得企業(yè)對會計才需求量下降，質(zhì)量提高，結(jié)果造成市場上會計人才大量剩余，但同時許多企業(yè)又面臨會計人才短缺的窘境。因此，民辦高校應從供給側(cè)著手，改變會計人才市場供需失衡問題，使陜西民辦高校會計專業(yè)人才滿足社會需求。

“需求側(cè)”對會計人才的要求

1.高端需求：具備理論、實踐、前沿知識

高等院校招聘會計教師均要求研究生及其以上學歷，公辦院校則要求博士及其以上學歷，名牌院校要求博士及其以上學歷并具有海外留學經(jīng)驗；大型集團要求本科、碩士學歷，而接受本科學歷的學校也要求學生為“985”“211”等名牌大學。從知識、能力看，高等院校和大集團企業(yè)則要求會計人才既掌握國際前沿的會計理論知識、通曉國際會計準則和會計制度發(fā)展趨勢，又熟悉國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展與資本市場運作。

2.中端需求：具有較高綜合素質(zhì)

中型企業(yè)主要定位于本、專科學歷，對畢業(yè)生的學校要求也不是很嚴格。但從知識、能力上，中小企業(yè)對會計人才的普遍要求是要有較高的綜合素質(zhì)。不僅僅是基本的會計理論和實務操作技能，更側(cè)重于對資金的管理、運作和企業(yè)財務戰(zhàn)略的制定。

3.低端需求：適應“全科”工作環(huán)境

在國家大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，在國家政策扶持及創(chuàng)業(yè)思想的推動下，小微型企業(yè)迅速崛起。由于該類型企業(yè)規(guī)模較小、業(yè)務類型多且涉及面較廣，會計工作崗位沒有進行非常詳細的劃分。這類企業(yè)的會計人員要求不僅能夠熟練使用會計軟件，而且要熟悉小企業(yè)會計準則和相關法律規(guī)范，能夠為企業(yè)進行會計核算、納稅申報、稅務籌劃、日常資金管理等工作。

陜西民辦高校明確會計專業(yè)“供給側(cè)”定位

1.面對需求變化，遵循市場定位

社會對會計人才的需求主要分為高端、中端和低端需求，而人才培養(yǎng)方面有一本、二本和三本之分，陜西民辦高校根據(jù)學生的實際情況應該明確民辦高校的市場定位，主要是滿足中小微企事業(yè)單位對會計人才的需求，特別是小微企業(yè)。陜西民辦高校明確市場定位之后，根據(jù)中小微企事業(yè)單位對會計人才的需求，應以培養(yǎng)“全能”型會計人才為目標，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自我提升能力。

2.面對人才培養(yǎng)，明確目標定位

會計專業(yè)人才主要分為應用型會計人才和研究型會計人才，對于陜西民辦高校而言應該以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型會計人才為目標。一方面應注重學生專業(yè)知識、專業(yè)資格、專業(yè)能力、專業(yè)技術等會計基本技能的培養(yǎng)，加強學生實踐操作能力的鍛煉，使學生走上工作崗位之后就能順利勝任崗位要求；另一方面應該注重學生人文素質(zhì)、會計職業(yè)道德、自我提升能力等方面能力的培養(yǎng)。

陜西民辦高校會計人才“供給側(cè)”存在問題分析

1.會計專業(yè)畢業(yè)生無法完全勝任社會需求

每年會計專業(yè)畢業(yè)生大量涌入社會，但企業(yè)在招聘會計人員時卻出現(xiàn)短缺，招聘不到自己需要的會計人才。從供需之間的差距我們可以看出，陜西民辦高校強調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型會計人才，但由于畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案是在其入學時制定的，這就導致會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在一定的滯后性；而社會對會計人才的需求是隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和科學技術進步而動態(tài)變化的，其結(jié)果就是陜西民辦高校作為人才供給側(cè)提供的會計人才在畢業(yè)時不能完全滿足社會的需求，企業(yè)招聘會計人才之后還要對其進行短期培訓，才能上崗從事會計工作。

2.培養(yǎng)手段相對滯后

陜西民辦高校會計專業(yè)課堂教學過程中雖然大量引入翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學形式，但還是以教師為中心，以傳授會計專業(yè)知識為主要目標，并未將互聯(lián)網(wǎng)技術、云計算等先進技術充分利用在教學過程中，讓學生隨時隨地共享會計專業(yè)課程資源，充分利用自己的時間掌握會計前沿知識。同時，在學生畢業(yè)實習時，學生并未接觸財務共享中心復合式的崗前培訓，學生的綜合能力并未得到全面提升。

3.課程體系未根據(jù)市場需求及時調(diào)整

在學生培養(yǎng)過程中，既定的課程體系不能與時俱進，緊跟經(jīng)濟發(fā)展變化給會計人才需求帶來的變化，從而導致學生畢業(yè)時掌握的知識、技能不能完全滿足社會的需求。同時，會計課程體系中不變的課程設置對教師的教學和學生的創(chuàng)新能力也有一定的制約作用。

4.校外實習無法滿足工作崗位要求

通過對陜西9所民辦本科高校人才培養(yǎng)方案進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校在學生畢業(yè)前一學期基本上都安排學生進入校企合作單位進行實習，但由于會計工作在企業(yè)的重要地位，導致實習單位給實習生安排的會計實際工作內(nèi)容較少，畢業(yè)生的會計實踐操作能力并未得到提高。

陜西民辦高校會計人才培養(yǎng)改革新思路

1.強化會計人才“供給側(cè)”目標

（1）注重教學內(nèi)容與崗位能力相結(jié)合

陜西民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應以市場為導向，以就業(yè)為目標，培養(yǎng)的畢業(yè)生應該能夠滿足單位會計崗位對人才的需求。陜西民辦高校應該將教學內(nèi)容與崗位能力相結(jié)合，將課程內(nèi)容工作化，工作內(nèi)容課程化，重復會計工作的過程，不斷加深會計工作的內(nèi)容。同時，在講課過程中將會計職稱考試的內(nèi)容貫穿其中，使學生在畢業(yè)前取得會計初級職稱證書，為其未來畢業(yè)走上工作崗位做好準備。

（2）重點提高學生的創(chuàng)新能力和學習能力

會計相關的法律、規(guī)章制度隨著經(jīng)濟發(fā)展而不斷發(fā)生變化。課堂上只能給學生講解當年最新的會計相關規(guī)章制度，但在畢業(yè)時相關的法律規(guī)章制度已經(jīng)有所變化。這就要求教師在授課過程中不能僅僅是傳授知識，更需要給學生講解方法，培養(yǎng)學生在面對新問題時解決問題的能力和對規(guī)章制度的學習能力，學生能在工作崗位中不斷提升自我。

（3）根據(jù)市場變化隨時調(diào)整課程體系

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容在不斷更新，科學技術不斷進步，會計專業(yè)應該緊隨市場積極組建課程群，對人才培養(yǎng)方案中的課程體系和課程內(nèi)容隨時調(diào)整，以滿足社會對會計人才的需求。隨著“德勤財務機器人”的出現(xiàn)，會計的重復性工作和核算工作已經(jīng)逐漸被替代，這就要求陜西民辦高校的會計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)時應根據(jù)市場環(huán)境的變化隨時調(diào)整課程體系，滿足市場對人才的需求。

2.關注會計實踐“供給側(cè)”組織

（1）建立校內(nèi)實踐平臺，提高學生實踐能力

將產(chǎn)學研結(jié)合，建立校內(nèi)實踐平臺，將企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務流程帶入學校，讓學生根據(jù)所學知識實際操作經(jīng)濟業(yè)務，實際掌握操作能力。例如，西安培華學院為提高學生的實踐操作能力，將陜西睿信云財務管理有限公司搬入學校并取得代理記賬許可證書，為學生實習提供平臺。學校建立了西安培華學院智能交易研究院、金融交易與云財務中心、大商科等實訓基地，為學生提供真實業(yè)務平臺，以提高學生實踐操作能力。

（2）做好校外實踐安排，確認學生實踐到位

陜西民辦高校應加強與校外實訓基地的深度合作，畢業(yè)生能夠真正走上會計崗位從事相關工作，不斷提高學生的實踐操作能力。學校需要改變以往安排大量學生到學校實訓基地的做法，而是根據(jù)企業(yè)對會計人才的招聘需求，在校內(nèi)舉行選拔，以120%的招聘人數(shù)為用人單位提供畢業(yè)生人數(shù)，學生到企業(yè)進行實習，如果表現(xiàn)優(yōu)異達到用人單位的要求，可留在企業(yè)工作。既解決了用人單位的后顧之憂，又解決了學生的就業(yè)問題，同時使校外實習工作落到實處。

高校作為會計專業(yè)人才培養(yǎng)基地，其人才供給的功能是不可替代的。要解決目前會計專業(yè)人才市場需求與供給失衡問題，人才“需求方”是不可能改變需求的，只能是“供給方”改變供給。高校應轉(zhuǎn)變?nèi)瞬哦ㄎ?，改革人才培養(yǎng)思路和模式，以提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。endprint