吳霜+王林濤+劉青

摘要：少兒美術(shù)教育之于少兒的重要性已引起社會的廣泛關(guān)注，優(yōu)秀的美術(shù)教育者對少兒的成長起著燈塔的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)該運用科學(xué)的、有目的性的美術(shù)活動感染孩子，激起少兒對美術(shù)的興趣，幫助少年兒童通過學(xué)習(xí)美術(shù)更好地去感受世界，釋放天性。但由于當(dāng)前社會的少兒美術(shù)教育體系發(fā)展不成熟，少兒美術(shù)教育依舊存在諸多問題，不科學(xué)的教育方式會成為禁錮孩子思維發(fā)展的枷鎖。本文就當(dāng)前少兒美術(shù)教育的概況做出探討，引發(fā)思考。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù)；教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0219-03

當(dāng)今社會素質(zhì)教育的興起帶動了少兒美術(shù)教育的發(fā)展，少兒美術(shù)對少兒的心智成長、創(chuàng)新能力的激發(fā)有著重要的作用，伴隨全民素質(zhì)的提高，越來越多的有識之士認(rèn)識到了少兒美術(shù)教育的重要性。然而在當(dāng)前社會背景下，社會少兒美術(shù)培訓(xùn)及教育機構(gòu)快速發(fā)展，教學(xué)水平良莠不齊，少兒美術(shù)教育未能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)教學(xué)體系，因而不利于少兒的茁壯成長。本文以筆者多年教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，并針對此現(xiàn)象做出調(diào)查與分析，進(jìn)而對影響少兒美術(shù)教育發(fā)展的諸多因素加以探討，提出個人的建議與思考。

一、少兒學(xué)習(xí)美術(shù)的意義

1.培養(yǎng)少兒的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新才能。昔人有云“初生牛犢不怕虎”，無論是人還是動物，在幼年期都是最大膽、最無憂無慮的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3—6歲的孩子在技法掌握方面不如年齡大的孩子，但是他們在想象力和用色方面并不差，甚至比12—14歲的孩子更勝一籌[1]。想象力豐富，敢想敢做，模仿能力強是少年兒童最主要的特點之一，而發(fā)明創(chuàng)造正是需要這幾種優(yōu)秀特質(zhì)。優(yōu)秀的少兒美術(shù)教育不僅會培養(yǎng)孩子的動手能力，傳授繪畫技能，還會呵護(hù)孩子的主觀想法，通過各種各樣的方法將孩子的想象能力發(fā)揮到極致，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。長此以往，少年兒童將不會再墨守成規(guī)地畫出“一模一樣”的畫面，取而代之的是充滿豐富個人感情色彩的創(chuàng)作畫，孩子會將自己的想法、認(rèn)知在畫面上表現(xiàn)出來。少兒是祖國的花朵，少年強則國強，少兒善于學(xué)習(xí)模仿，正是接受良好美術(shù)教育的好時期。

2.豐富少兒的內(nèi)心世界，促進(jìn)心智發(fā)展。看了很多優(yōu)秀少兒美術(shù)的課題設(shè)置，課題的知識點中無不包含著自然事物的發(fā)展規(guī)律、科學(xué)知識與文化底蘊，這些課題在迎合少年兒童的喜好的同時還豐富了他們的知識層面，包括智力的開發(fā)，智力是智慧和能力的綜合體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等，而以思維力和創(chuàng)造力為其核心[2]。良好的美術(shù)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)少年兒童的智力成長，提高少兒的身心素質(zhì)，幫助少兒各方面均衡發(fā)展。

3.陶冶少兒的高尚情操，塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。高尚的生活氣節(jié)要從娃娃抓起，現(xiàn)如今的道德法制社會需要國民素質(zhì)的整體提高來塑造。少兒美術(shù)教育對孩子崇高品德的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，少兒美術(shù)作為素質(zhì)教育風(fēng)潮下的一門特殊學(xué)科，少年兒童喜愛上美術(shù)課，把其當(dāng)成一種解壓游戲課程。繪畫是一種天性，孩子成長的越快，對世界的感知就越多，當(dāng)少兒面臨心靈上的波動（喜怒哀樂或是生活上的疲憊挫折）時，都可以通過畫畫的方式表達(dá)出來，這是一種特殊的傾訴方式，可以幫助孩子塑造健康的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)。老師上課時可以采用引入精彩故事的方式來吸引孩子的注意，通過講故事的方式向孩子傳達(dá)正確的人生價值觀，繼而完成授課內(nèi)容。

4.培養(yǎng)少兒的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)?！笆澜缟喜蝗鄙倜?，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)它的眼睛?！币痪浜唵蔚脑捳f明了審美能力的重要性。美術(shù)教育不同于聽覺藝術(shù)的音樂、語言藝術(shù)的文學(xué)，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)，它通過其物質(zhì)媒介向人們呈現(xiàn)出一個靜止?fàn)顟B(tài)下的相對理想的客觀世界[2]。藝術(shù)的熏陶能力是潛移默化的，美術(shù)教育對少兒審美能力的培養(yǎng)是一個過程，用不同的視覺感受帶領(lǐng)少兒領(lǐng)略風(fēng)格迥異的美，能夠提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、當(dāng)前少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校對少兒美術(shù)教育的重要性認(rèn)識淺薄。現(xiàn)階段，很多學(xué)校為響應(yīng)素質(zhì)教育的旗幟，課表上確實設(shè)立了美術(shù)課程，但老師質(zhì)量低下，很多并非美術(shù)教育專業(yè)出身，更有甚者不招收美術(shù)老師，而是由語文或數(shù)學(xué)老師代為上課，當(dāng)面臨課時緊張問題時，這些所謂的“主課”老師還會占用美術(shù)課做課堂檢測[3]，學(xué)生因為學(xué)校對美術(shù)教育的不重視，失去了接受美術(shù)教育的機會。面對此現(xiàn)象，越來越多的非專業(yè)生報名考取美術(shù)專業(yè)的教師資格證，想要做小學(xué)美術(shù)老師，自由不費力，造成整個社會的惡性循環(huán)，美術(shù)專業(yè)老師不再花心思備課，沒有積極性，上課遲到早退。

2.社會不良風(fēng)氣對少兒美術(shù)教育市場造成沖擊，師資隊伍良莠不齊。當(dāng)今社會“考級熱”、“藝考熱”現(xiàn)象風(fēng)靡，美術(shù)教育事業(yè)引起了很多家庭的重視，由于少兒美術(shù)教育并沒有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，很多人嗅到了商機，少兒美術(shù)教育機構(gòu)一段時間內(nèi)隨處可見。家長對少兒美術(shù)教育的重視本意是好的，但很多家長無法辨別什么樣的教育方式真正為孩子好，因而迷茫在魚龍混雜的培訓(xùn)機構(gòu)中，聽信利益追逐下無良美術(shù)教育者的讒言，斷送了孩子的想象力和創(chuàng)新能力。少兒美術(shù)教育的優(yōu)秀與否與老師自身的素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)密不可分，些許追名逐利的社會非專業(yè)人員經(jīng)過一兩個月的培訓(xùn)就一本正經(jīng)地開畫室，不遵循少兒成長的規(guī)律，一味討好家長而制造畫面效果，這不僅會抑制少兒的創(chuàng)新能力、想象能力，更是扭曲了孩子的審美能力，影響孩子的心智成長。

3.教學(xué)模式不完善，錯誤的美學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)會抑制少兒的想象力、創(chuàng)造力。某些學(xué)校老師不專業(yè)的美學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)會抑制孩子的心智發(fā)展，尤其是在低幼階段。當(dāng)少兒的想象力受外在固化思維的影響時，一味地追求具象化，沒有絲毫的個人情感特色，長此以往，少兒的創(chuàng)新能力也將被消磨殆盡。低幼階段的孩子的畫面本應(yīng)以涂鴉表達(dá)個人想法為主，充滿了想象力和孩子活潑的夸張色彩，可在老師簡筆畫的固化思想渲染下，孩子喪失了自主觀察事物的能力，一味地照著黑板上的簡筆畫臨摹，最終形成思維定式，連想象能力和創(chuàng)新能力都弱得微乎其微。endprint

4.家長對少兒美術(shù)教育認(rèn)識片面，存在誤區(qū)。家長是少兒成長過程中的第一任老師，其行為直接影響了孩子的成長。很多家長都處在眼光跟不上思想的狀態(tài)，認(rèn)識片面，對于少兒美術(shù)教育存在很大的誤區(qū)。第一，思想上已經(jīng)對少兒美術(shù)教育引起了重視，可是眼光還停留在“簡筆畫階段”，以畫得像不像、整齊不整齊來評判孩子的畫，不尊重孩子的內(nèi)心想法，挫傷孩子的積極性；第二，家長不能理解孩子涂鴉的天性，指責(zé)孩子在墻上或是桌子上畫畫，通過打罵來解決問題，讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，抗拒畫畫；第三，孩子的世界單純簡單，愛畫畫是每個孩子的天性，他們將畫畫當(dāng)成了生活傾訴的方式，而家長卻抱著功利的心態(tài)去給孩子找各種機構(gòu)參加考級，給孩子沉重的心理壓力，不利于孩子的健康成長。

三、教學(xué)實踐中的探索

1.繪畫是少兒內(nèi)心情感的表達(dá)，用智慧的眼光去看待少兒美術(shù)。愛涂涂畫畫是少兒的天性，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)每一幅畫都有情感的融入，有的孩子畫得興奮了，會邊畫邊講他在畫什么。孩子的內(nèi)心是最敏感脆弱的，當(dāng)我們看到孩子的繪畫作品時，首先要放低姿態(tài)，傾聽孩子畫面中的故事，感受孩子的內(nèi)心世界；其次，每個孩子的自身特點，表現(xiàn)手法都不一樣，懷著欣賞的眼光去尋找畫面中的亮點，具體問題具體分析，及時給予孩子肯定和贊賞，不同的作品給出不同的評價，給少兒足夠的自信心。但不可只有夸獎，時間久了會增加少兒內(nèi)心的膨脹感，使其變得驕傲，可以在給予他們肯定的同時提出一個能力范圍之內(nèi)且對成長有幫助的改進(jìn)建議，讓孩子意識到自己雖然很棒但還是有進(jìn)步的空間。

2.必須有一顆深愛孩子的心，不同的孩子不同的相處方式。每一個孩子都是一個鮮活的個體，他們有自己的性格、態(tài)度，作為一個少兒美術(shù)教育者，必須有一顆愛孩子的心，用心去與每一個孩子相處，盡可能多了解孩子。上課時針對不同性格的孩子使用不同的方法，對于好動的學(xué)生，老師要有足夠的耐心幫他穩(wěn)定情緒，不斷尋找興趣點轉(zhuǎn)移他的注意力；對于內(nèi)斂安靜的學(xué)生，老師就要與孩子形成良好的朋友關(guān)系，減少抵觸感，增加信任，帶他融入集體，如此一來，不僅提高了上課效率，師生關(guān)系也更加融洽了。

3.站在少兒的角度看世界，與孩子一起發(fā)現(xiàn)意外之美。經(jīng)常有這樣的事發(fā)生，成人眼中的云朵是大氣中水汽凝華成的水滴、過冷水滴、冰晶或者它們混合組成的漂浮在空中的可見聚合物，是大自然中最普通不過的想象之一，孩子眼中的云朵是甜甜棉花糖，比較之下，孩子的回答更添了一絲浪漫的色彩。如果我們教導(dǎo)孩子的時候，不再居高臨下，而是站在少兒的角度，與孩子一起去探索挖掘，或許會發(fā)現(xiàn)更多我們難以觀察感受到的意外之美。

4.教師必須了解不同階段少兒的繪畫能力。盧梭曾說過：“教育中要‘把孩子看成孩子……在他們心靈中沒有具備種種能力之前，你給他一個火炬，他也看不見。教育的實施需要尊重孩子們的年齡段發(fā)展特點，才能有效啟發(fā)智能，完善成才過程”。有研究表明：兒童從出生到5歲是感覺的敏感期，這一時期他們對鮮艷的顏色十分喜愛。3歲到8歲期間，兒童熱衷于語言的表達(dá)和動手去感受，從出生到6歲兒童對動作和使用工具很敏感[4]。作為老師，只有了解不同年齡段的少兒思維和動手能力，才能設(shè)置合理的課程體系，貼近孩子的生活，這既照顧到了孩子的心智發(fā)育，也為老師的授課提供了便利。

5.普及正確的少兒美術(shù)教育方法，鼓勵自由繪畫，激發(fā)少兒創(chuàng)新能力?！芭d趣是最好的老師”，如果少兒對美術(shù)充滿興趣和好奇心，其繪畫狀態(tài)、作品呈現(xiàn)一定比條條框框束縛下的孩子放松千萬倍，鼓勵少兒自由式繪畫，尊重孩子的主觀想法，培養(yǎng)繪畫興趣，將對孩子的想象能力起到呵護(hù)作用。給家長樹立正確的少兒美術(shù)教育理念，家庭與課堂相結(jié)合，將更有利于少兒各方面能力的和諧發(fā)展。小孩的藝術(shù)天性是非常寶貴的，蘇東坡感慨“天真爛漫是吾師”，畢加索也說：“我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我卻要用一生去學(xué)習(xí)，畫得像一個兒童?！盵5]兒童的創(chuàng)意可貴在于其不規(guī)律性，如果用成人繪畫的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范少兒的作品，無異于扼殺少兒的創(chuàng)新天賦，但提倡自由式繪畫并非任少兒自己發(fā)揮、放任不管，老師的引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。老師需制定合理的課程安排，營造舒適的課堂氛圍，用故事情節(jié)、多樣的圖片、語言肢體表現(xiàn)去激發(fā)少兒的想象創(chuàng)新能力。

6.建立多元化的綜合少兒美術(shù)課程。課程設(shè)計的多元化是培養(yǎng)少兒繪畫興趣、激發(fā)少兒創(chuàng)新能力的方式之一。少兒美術(shù)的課程貫穿了“玩美”這一主題，在游戲中畫畫，游戲是少兒內(nèi)心的潛在渴望，是其釋放自我、追求自由的方式，這會使看似紀(jì)律混亂的課堂卻能在最放松的狀態(tài)下激發(fā)少兒的想象潛能。這便要求課程的設(shè)置新穎又貼近少兒生活，可以采取不同的繪畫材料來保持每次課的新鮮感，增強少兒上課時的參與性、互動性，老師用奪人眼球的上課方式去打破“畫得像”的教學(xué)黑洞，讓少兒大膽做自己，在藝術(shù)的領(lǐng)域自由馳騁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張媛璞.淺談少兒美術(shù)教育[J].赤子（中旬），2013，（09）：365-366.

[3]計蕓.關(guān)于少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].美術(shù)大觀，2012，（07）：172-173.

[4]張媛璞.淺談少兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)[J].赤子（中旬），2013，（09）：363-365.

[5]王志成.關(guān)注成長，尊重藝術(shù)天性——淺論少兒美術(shù)教育的自主性[J].教育觀察（上旬刊），2014，（01）：49-51.

Abstract：The importance of children's art education to children has aroused widespread concern in society，and excellent art educators play a guiding role in the development of children. Teachers should use scientific，purposeful art activities to infect children，arouse children's interest in art，and help children learn the art to feel the world better and release their nature. However，due to the immature development of children's art education system at present，there are still many problems in children's art education，and unscientific educational methods will become the shackles of the development of children's thinking. This paper try to explore the current situation of children's art education and lead to thinking.

Key words：children's art；education；innovationendprint