摘要：在最近幾年里，隨著沿海城市的經(jīng)濟發(fā)展，許多農(nóng)村的成年人選擇離開家鄉(xiāng)外出到城市尋找工作，他們的孩子就留在農(nóng)村跟著上一輩的老人們一起生活，這就是留守兒童。農(nóng)村的教育本就很大程度落后于現(xiàn)代教育，他們接受的教育讓人擔(dān)心。本人在對留守學(xué)生小學(xué)語文作業(yè)問題分析中給出幾點相應(yīng)的對策，希望能改善留守兒童的語文作業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童；語文作業(yè)；科學(xué)性

能夠把課堂上老師傳授的知識進行拓展就是家庭作業(yè)。家庭作業(yè)既能夠很好地鞏固學(xué)生在課上學(xué)到的知識，這能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能方便老師通過對家庭作業(yè)的檢查以掌握學(xué)生對傳授知識的是否理解通透或是否存在不懂裝懂、理解錯誤的情況，更加能方便老師從批改作業(yè)得到的信息用于制訂教學(xué)計劃。然而留守兒童大多跟著老人們生活，沒人監(jiān)督他們完成作業(yè)，甚至有時候他們還需要幫忙農(nóng)務(wù)活沒時間完成家庭作業(yè)。所以留守兒童的家庭作業(yè)問題是非常迫在眉睫的。

一、 根據(jù)不同的學(xué)生情況分層布置作業(yè)

留守兒童的直接監(jiān)護人都是上一輩的沒有怎么經(jīng)歷過上學(xué)時期的老人，他們能夠照料小孩的起居和農(nóng)務(wù)活就已經(jīng)很不容易了，幾乎沒有什么其他的精力去關(guān)心小孩們的學(xué)習(xí)情況，更別說監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，在他們課后不懂的時候給出指導(dǎo)或見解，所以老師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)當(dāng)提前了解每個學(xué)生的家庭情況，對不同的學(xué)生分層次地設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，在最大程度上保證留守兒童們有足夠的時間、精力和能力去獨立完成家庭作業(yè)。當(dāng)然，有些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，接受能力較強，老師可以適當(dāng)布置一些能夠激發(fā)他們潛能，讓他們能夠深入學(xué)習(xí)，有進一步的上升空間的作業(yè)。因此，設(shè)計一些難度系數(shù)不同的家庭寫作業(yè)供學(xué)生們選擇，盡量科學(xué)地規(guī)劃作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量，即使對于成績稍差的學(xué)生也不要放松，在學(xué)校督促他們學(xué)習(xí)?？刂平虒W(xué)內(nèi)容和進度跟學(xué)生們的接受情況在一個程度內(nèi)，避免出現(xiàn)教學(xué)進程落后或者揠苗助長這些不利于學(xué)生接受學(xué)習(xí)的情況。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇課文時，對于接受能力稍差的同學(xué)可以只要求他們掌握作者對父親的思念之情的主旨即可，而具有學(xué)習(xí)理解潛能的學(xué)生可以要求他們具體理解作者文中運用的特殊的動詞、形容詞等描寫父親背影時的不同和作用。

二、 作業(yè)應(yīng)當(dāng)生活化，以吸引學(xué)生們的興趣

由于留守兒童是在幾乎無人監(jiān)管指導(dǎo)的情況下完成家庭作業(yè)的，所以老師布置下去的作業(yè)應(yīng)當(dāng)生活化、簡明化，讓學(xué)生在農(nóng)村的特殊但有不同意義的環(huán)境下能夠獨立自主地完成作業(yè)，增強他們的自信心，和解答出問題后的成就感。讓他們即使在進行繁重的勞務(wù)活后也都能輕松地利用生活中的經(jīng)歷解答家庭作業(yè)。課堂教學(xué)不再是語文的全部內(nèi)容，讓課內(nèi)外的活動成為語文作業(yè)非常關(guān)鍵的一部分。比如，老師可以布置一些實踐性的作業(yè)，像讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己勞動時的見聞感受的作文，還可以讓學(xué)生課后在筆記本上抄錄一些雜志上的優(yōu)秀文章，在長時間的積累中，不斷地提高自己的語言能力；每天看看新聞了解國家大事，在新聞中發(fā)現(xiàn)語文的文字的嚴謹性，讓學(xué)生逐漸地認識到語文在生活中的實際作用，或者讓他們在農(nóng)村的田園里面觀察動物或者植物的生長，然后寫一篇描寫性的作文。讓學(xué)生自由發(fā)揮想象自己的父母現(xiàn)在在城市的生活，或者對未來的展望完成一篇作文。在完成這些作業(yè)的過程中，孩子們既能享受日常生活的平淡和觀察玩耍的樂趣，又能在學(xué)習(xí)上有所收獲、進步。而語文作業(yè)的完成也更加方便簡單。他們的學(xué)習(xí)興趣的高漲是學(xué)習(xí)效率提高的前提。

三、 建立學(xué)習(xí)幫扶小組，在團隊合作中學(xué)習(xí)進步

由于農(nóng)村的地理條件優(yōu)勢，許多留守兒童住處相近，平時生活玩耍也是在一起的，這樣建立一個學(xué)習(xí)小組，讓他們聚在一起，相互幫助，一起學(xué)習(xí)，共同進步。學(xué)習(xí)好的同學(xué)給其他一些同學(xué)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣家庭作業(yè)的完成度會更上一層樓。非常有效地解決了留守兒童沒有家長監(jiān)督學(xué)習(xí)這個難題。還能加強學(xué)生們對學(xué)習(xí)知識的記憶程度，讓學(xué)習(xí)更加有效率。讓小學(xué)生們在和朋友玩耍的生活中，了解伙伴的重要性、感受友情不斷的牢固和學(xué)習(xí)到更多的知識，跟朋友一起學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式。

四、 評改作業(yè)時放寬要求，增強學(xué)習(xí)信心

語文作為一門較為抽象的學(xué)科，語文作業(yè)的答案也是豐富多彩的，教師批改時不能只一味地要求學(xué)生達到標(biāo)準答案的要求，也應(yīng)該適當(dāng)認同學(xué)生們的創(chuàng)造性思維所得出的答案，讓他們以后能更加大膽地回答問題，積極思考，活用思維。對于做得好的作業(yè)應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)莫剟?，比如畫一朵小紅花，在有些理解不對的地方畫一下橫線表明，盡量少使用鋼叉，對于盡力完成的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)畫個笑臉以示鼓勵。讓孩子們完成作業(yè)后都有所期待，為了拿到更喜歡的獎勵而認真學(xué)習(xí)，從而提高了留守兒童的語文作業(yè)水平。讓兒童對家庭作業(yè)的興趣得到有效的提高，對家庭作業(yè)的認可度也有所增長。從而使他們能獨立自主積極的、高質(zhì)量地完成家庭作業(yè)，提高留守兒童語文家庭作業(yè)的有效性。

總而言之，對于留守兒童的語文作業(yè)情況，有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。對學(xué)生的了解和尊重更是讓留守兒童完成語文作業(yè)的前提。老師不能只顧著教學(xué)進度而忽視學(xué)生的接受能力，而是要不斷地進行嘗試，完善作業(yè)的設(shè)計，做到合理分配，盡最大的努力讓孩子們能夠完成作業(yè)，同時也要增強作業(yè)趣味性。以小組的形式讓留守兒童體會團隊合作的重要性，以此來提高留守兒童的語文作業(yè)水平。

參考文獻：

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[2]任相昀.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問題的思考[J].黑龍江史志，2012，3（01）：85-86.

作者簡介：

汪蘭梅，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)縣鎖南民族小學(xué)。endprint