蔣顯敬

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；民族器樂(lè)教育；校本課程

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）90-0064-01

民族器樂(lè)教育在中小學(xué)教育中起著不可或缺的作用，通過(guò)在民族器樂(lè)教育中引入核心素養(yǎng)，既有助于推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，也有利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。江蘇省豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校通過(guò)將核心素養(yǎng)培育融入民族器樂(lè)教學(xué)中，以“一個(gè)突破、兩種課堂、三個(gè)結(jié)合、四支隊(duì)伍、五個(gè)機(jī)制”的構(gòu)架模式開(kāi)展教學(xué)。

一、“一個(gè)突破”助推民族器樂(lè)培育方向

陶笛擁有幾千年的歷史文化，在國(guó)內(nèi)已經(jīng)失傳多年。豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校通過(guò)將價(jià)格不貴的民族樂(lè)器陶笛引入課堂，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培育找到了突破口。在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí)，學(xué)校積極組織家長(zhǎng)會(huì)，消除了家長(zhǎng)的擔(dān)憂，并因陶笛能夠促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，得到不少家長(zhǎng)的認(rèn)可，為后續(xù)民族器樂(lè)的教育奠定了基礎(chǔ)。

二、“兩種課堂”保障民族器樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間

相比于其他中小學(xué)每周兩節(jié)的音樂(lè)課而言，豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在整個(gè)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)課也有兩節(jié)：一節(jié)是有教材的傳統(tǒng)音樂(lè)課，另一節(jié)則是民族器樂(lè)課。陶笛成了小學(xué)階段的必學(xué)樂(lè)器，并根據(jù)學(xué)生自身的情況，還能選修二胡、古箏、琵琶、葫蘆絲等，極大程度地保證了學(xué)生民樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校還通過(guò)編寫通俗易懂的《豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校民樂(lè)課程》《陶笛演奏法》等校本教材，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇。

三、“三個(gè)結(jié)合”彰顯民族器樂(lè)教育成效

課內(nèi)外結(jié)合主要是通過(guò)民族樂(lè)器大課堂以及校園小舞臺(tái)的形式，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果；校內(nèi)外結(jié)合主要是讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)大舞臺(tái)，通過(guò)鳳鳴廣場(chǎng)文化藝術(shù)節(jié)、漢文化藝術(shù)節(jié)等舞臺(tái)讓學(xué)生們進(jìn)行表演，幫助他們形成自信心和榮譽(yù)感。另外就是通過(guò)學(xué)習(xí)和比賽結(jié)合的形式，讓學(xué)生們通過(guò)參加各種器樂(lè)比賽，督促他們不斷練習(xí)，提高自己的演出水平。

四、“四支隊(duì)伍”增強(qiáng)民族器樂(lè)發(fā)展動(dòng)力

第一支是專家隊(duì)伍，通過(guò)聘請(qǐng)民族器樂(lè)領(lǐng)域有名的演奏藝術(shù)家顧龍星、林燁等，成立了專家委員會(huì)，為陶笛等民族器樂(lè)的教育提供專業(yè)保證；第二支是專職隊(duì)伍，學(xué)校定期地邀請(qǐng)國(guó)家知名演奏家來(lái)校對(duì)專職教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且為民族器樂(lè)教師提供每學(xué)期至少一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保障教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)技能；第三支是班主任隊(duì)伍，由于班主任大多是非音樂(lè)專業(yè)出身的，因此平時(shí)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)制定相關(guān)的考核來(lái)完善民族器樂(lè)的教育；第四支是藝術(shù)小能手隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是從學(xué)生中產(chǎn)生的，讓演奏好的學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)“小導(dǎo)師”，幫助教師進(jìn)行課外教學(xué)與輔導(dǎo)，在全校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、“五個(gè)機(jī)制”為民樂(lè)教育提供政策保障

通過(guò)建立民族器樂(lè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，從頂層對(duì)學(xué)校的民族器樂(lè)教育工作進(jìn)行規(guī)劃，將教育的責(zé)任落實(shí)到人；通過(guò)對(duì)民族器樂(lè)校本課程的設(shè)計(jì)以及分練與合奏相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受民族文化的魅力，陶冶高尚情操；通過(guò)對(duì)教育資源的合理配置，對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教室安置多媒體設(shè)備，優(yōu)化民族器樂(lè)的表演環(huán)境，并且邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行參觀，感受學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)家長(zhǎng)的認(rèn)可度；通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改造，讓他們時(shí)刻能接觸到民族器樂(lè)。平時(shí)的上下課鈴聲以及廣播的前奏都采用民族樂(lè)器作為鈴聲，教室后面的黑板也都會(huì)展示民樂(lè)文化，這種民樂(lè)氛圍的營(yíng)造，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)民樂(lè)的興趣。

（作者單位：江蘇省豐縣創(chuàng)新外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）endprint