莊靖煒

一、重視導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

以學(xué)促教、先學(xué)后教是繪本閱讀教學(xué)的核心教學(xué)理念。在繪本閱讀中，教師希望學(xué)生能夠?qū)⒄Z篇閱讀中的學(xué)習(xí)辦法，語篇閱讀中所學(xué)的新知識，遷移到繪本中，達(dá)到自讀自悟的教學(xué)目的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)就顯得尤為關(guān)鍵了。遷移并非完全放任學(xué)生自己去讀，而是以有效的課前導(dǎo)讀，如思維導(dǎo)圖、閱讀導(dǎo)讀等形式，給學(xué)生指明閱讀的方向，并提出一定的閱讀建議，讓學(xué)生先帶著問題自己去讀。

在教學(xué)Unit1 The lion and the mouse這單元寓言故事后，同樣將焦距對準(zhǔn)可愛的動物們，插入了一只小紅雞與她朋友之間的故事——A Little Red Hen。在這個(gè)繪本故事教學(xué)中，將課堂最大限度地交給學(xué)生，以活動單的形式，畫出了故事的思維，并在各個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了相應(yīng)的閱讀活動。如在第二部的文本主題閱讀中，就以活動引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的文眼“help”，將小紅雞提出的五個(gè)helps進(jìn)行自主排序，從整體角度幫助他們把握語篇，理解故事內(nèi)容，并降低新單詞以及語法給學(xué)生在閱讀過程中造成的困擾。在五個(gè)步驟的自主排序后，組織了小組交流的活動，讓學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用phonics拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動單詞及實(shí)物的提示，運(yùn)用一起學(xué)過的字母組合進(jìn)行發(fā)音。從而，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促教，最大限度地讓學(xué)生去學(xué)去讀。

二、豐富體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主感悟

體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的最佳途徑。繪本有著鮮明的故事性，是由生動的畫面與有趣的故事組合而成。在閱讀過程中，要幫助學(xué)生理解，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)故事情境，以多種形式的體驗(yàn)形式，如繪本配音、角色扮演、情境模擬、情境創(chuàng)生等形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中真情流露，有深刻的理解與體會。

如在教學(xué)Unit5Seasons這單元時(shí)，在語篇故事教學(xué)的基礎(chǔ)上，就插入了繪本故事《A Red Coat》。在教學(xué)中，采用了情境教學(xué)的方式，在情境遷移中促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，以角色體驗(yàn)的方式理解故事。在教學(xué)中，以季節(jié)變化為線索，設(shè)計(jì)了四個(gè)情境，通過不同季節(jié)的天氣情況以及Nancy的成長情況，引出coat的變化，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在感受中理解。Scene1. 通過電子白板的圖片變化，引導(dǎo)旁白者說It is winter. Nancy is at home. Wow， it is snowy and cold（引導(dǎo)全部同學(xué)跟隨白板提示，描述天氣） but I‘m very happy and warm now， because today is my birthday， my friends come， we are having a party.（請學(xué)生扮演Nancy）當(dāng)媽媽把衣服送給自己時(shí)，Is this coat for me？ I like it very much. Thank you， mum. Look at my new coat， my friends.（與學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場互動）Scene2. It is spring. It is warm. Look at me， mum， Im taller. What a pity， but I have a good idea. 作DIY狀。This is for you.（以白板呈現(xiàn)coat的變化）Scene3. It is summer. It is hot.（知識遷移）Scene4. It is autumn. It is cool. Scene5. It is winter again， Nancys birthday comes.

在這個(gè)教學(xué)中，把教的重點(diǎn)放在情境一，情境二、三、四則鼓勵(lì)學(xué)生以遷移的方式，進(jìn)行自主理解、自主表演，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收與消化。

三、小組探究，促進(jìn)學(xué)生的互動交流

小組合作是新課程改革以來最鮮活的課堂活動形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，凸顯學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生之間的和諧共長。在繪本閱讀中，既然是遷移閱讀，就要大膽放手，把課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，讓他們以小組這樣的新型學(xué)習(xí)形式，開展有分工、協(xié)作、討論、交流、展示、對比的閱讀活動，以此激活班級的閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

如在教學(xué)Unit Birthdays這單元的story time時(shí)，就以繪本Happy Birthday， Danny and the Dinosaur！豐富故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)特別的生日會。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，展開探究活動。找一找這個(gè)“birthday party”與眾不同的地方，大家在生日派對上做了什么事情。在這個(gè)過程中，為各個(gè)小組準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在小組探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流活動。（作者單位：江蘇省南通市天元小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺