王燕

摘 要：初中階段是人生的叛逆期，也是學(xué)生良好世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。在這個時期，學(xué)生容易受到不良誘惑的影響，容易犯錯誤。因此，有必要對學(xué)生進行法治和道德方面的教育。教師應(yīng)通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們自覺樹立道德觀念和法治意識。

關(guān)鍵詞：生活化 道德與法治 情境

生活情境教學(xué)可以活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動交流，并引領(lǐng)學(xué)生進行不斷的思考，指引學(xué)生樹立正確的價值觀，為今后的人生道路指引方向。

一、聯(lián)系生活實際，帶入課堂

生活化情境的創(chuàng)設(shè)，歸根到底還是尋找與生活相關(guān)的元素，在課堂中要力求講的內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的經(jīng)歷來思考問題，從而加深對課本知識的理解，豐富生活閱歷。用課本知識解決實際問題，而不是單純地記住知識點，這樣的教學(xué)才能培養(yǎng)出社會所需要的人才。

例如，在《初中道德與法治》教學(xué)中，教師在講到《中學(xué)時代》這一課時，抓住機會在班里模擬一次開學(xué)第一天的情境，讓同學(xué)彼此說出自己在開學(xué)時的感受與想法。有的學(xué)生感到很激動，為自己成為初中生而對未來的學(xué)生生活充滿期待；還有的認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)只是學(xué)生生涯中的一個站點，初中學(xué)習(xí)將會更加努力。同學(xué)之間再相互介紹認(rèn)識，并加深彼此的印象。最后，讓學(xué)生回到課本當(dāng)中，找書上的知識點，聯(lián)系剛才的模擬場景。既能加深學(xué)生對課本重點知識的記憶，又鍛煉了學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在溝通的過程中提高參與度，形成良好的課堂聽課習(xí)慣。

聯(lián)系的生活情境一定是學(xué)生比較熟悉的場景，諸如可以多創(chuàng)設(shè)在家庭和學(xué)校中的生活情境，并結(jié)合課本教材，讓學(xué)生在記憶中去尋找做人做事的真諦，并反省自己的行為，使自己不斷地進步。

二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)興趣

教學(xué)方式要針對具體的教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能保持課堂的吸引力。生活情境的創(chuàng)設(shè)方式也可以是多種多樣的，如演講、小品和課件等方式都可以成為創(chuàng)設(shè)的手段。豐富多彩的教學(xué)方式不僅能引導(dǎo)學(xué)生進行思考，還能鍛煉學(xué)生的綜合能力，與時俱進，跟上教學(xué)的發(fā)展潮流。

例如，在七年級《道德與法治》教學(xué)中，教師在講到“交友的智慧”這一課時，讓學(xué)生與父母平時的交流通過小品的方式展示出來，或者是把同學(xué)之間交友的片段做成PPT在班級內(nèi)展示。小品和PPT的優(yōu)點在于能夠通過全方位的視角來進行場景的展現(xiàn)，學(xué)生很容易被這種場景的創(chuàng)設(shè)所感染，也更加投入。讓他們在享受歡樂的過程中明白怎樣與人交往，同時也明白父母的良苦用心。

教師只有不斷豐富生活情境的教學(xué)方式，為情境化創(chuàng)設(shè)提供必要的可能，才能最大程度地提高學(xué)生課堂的專注度。否則，又不可避免地陷入以往那種枯燥乏味的境況中。

三、注重角色扮演，身臨其境

學(xué)生通過角色扮演，能夠起到將心比心的作用。這種寓教于樂的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，便于學(xué)生更加了解所表現(xiàn)的內(nèi)容，更為深刻地理解課本知識蘊含的人生道理。

例如，在七年級《道德與法治》教材中，教師在講到“網(wǎng)上交友新時空”這一課時，就網(wǎng)咖這一話題，曾模擬了一個學(xué)生面對去網(wǎng)咖的這一場景，教師嘗試將生活情境在課堂重現(xiàn)，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，融入到這一情境中，以期加深學(xué)生的理解和領(lǐng)會。首先教師選出一名學(xué)生扮演網(wǎng)管，然后再選出兩名學(xué)生扮演放學(xué)后回家的學(xué)生。在放學(xué)回家的路上，有一名學(xué)生選擇直接回家，而另一名學(xué)生卻由于深受網(wǎng)絡(luò)交友的誘惑而選擇進入網(wǎng)咖，沉迷在網(wǎng)絡(luò)交友的世界中無法自拔，致使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下降。這樣的生活情境再現(xiàn)教學(xué)可以直觀地為學(xué)生展現(xiàn)出個人的選擇是與自身的發(fā)展息息相關(guān)的；另一方面學(xué)生可以切身感受到沉迷網(wǎng)絡(luò)帶來的危害，從而反觀自己，選擇正確的學(xué)習(xí)和生活方式。

四、討論熱點問題，活躍氛圍

針對熱點問題展開討論，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與討論，形成教師與學(xué)生之間的良好互動。在討論開始之前，教師提前告知學(xué)生討論的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生搜集討論所需要的各類材料、案例，進行充分細(xì)致的準(zhǔn)備工作。在討論開始時，教師要最大程度地挖掘出學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，認(rèn)真思考問題，從而加深學(xué)生對問題的領(lǐng)會與理解，提高學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在進行《我與集體共成長》教學(xué)時，教師可以嘗試采取辯論賽的模式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清個體與集體之間的關(guān)系，深刻理解什么是個體什么是集體。在課堂中開設(shè)一場“個體重要還是集體重要”為主題的辯論比賽，把學(xué)生分為個體一方和集體一方，雙方就誰重要展開辯論，學(xué)生的發(fā)言要觀點明確，緊扣主題，理由充分，合乎邏輯，表達得體。在辯論過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽說出自己的獨特見解。辯論結(jié)束后，教師要針對學(xué)生的發(fā)言進行點評與指導(dǎo)，通過辯論，可以讓學(xué)生對“我與集體”的關(guān)系得到充分的認(rèn)識與理解，有助于學(xué)會用辯證發(fā)展的眼光分析問題、解決問題。

這種關(guān)系到個人和集體的話題，能夠引起學(xué)生進行熱烈的討論。在生活中，經(jīng)常會遇到如何處理個人和班集體之間的關(guān)系，比如班集體的日常衛(wèi)生和清潔區(qū)的打掃，關(guān)系到班級的量化考評；學(xué)校的廣播操比賽，關(guān)系到班集體的名次和榮譽。學(xué)生在討論中思考類似這些活動對班集體和個人的重要性，才能真正理解個人和集體哪個更為重要。

五、生活化融入教學(xué)，體驗實際

開展與生活化息息相關(guān)的教學(xué)活動，便于學(xué)生進行有效感悟，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到加深與鞏固學(xué)習(xí)知識的目的。在平時的教學(xué)過程中，教師可以通過把教學(xué)知識點融匯到特定的生活情境中。在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)某個便于學(xué)生開展表演或角色扮演的實物，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生分別扮演不同的生活角色。通過情境再現(xiàn)的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生在體驗生活情境的同時，達到學(xué)習(xí)知識的目的，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。同時，通過這種形式，還有助于增強學(xué)生的溝通與交際能力。

比如，在進行《師生之間》教學(xué)時，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生進行當(dāng)下的熱點“師生之間的手機‘纏斗”的表演。校園帶手機現(xiàn)象是新時期的普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序和學(xué)生的上課注意力，這種表演能夠讓學(xué)生眼前一亮，同時也能反省自己的行為。教師可以讓學(xué)生在教學(xué)中進行表演，讓一名學(xué)生扮演教師，另一名學(xué)生扮演上課玩手機違紀(jì)的學(xué)生。學(xué)生模仿教師的語氣和動作，處理上課玩手機的學(xué)生。這種即興表演，既活躍了教學(xué)氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生在表演中體會到教師的良苦用心，增進師生間的友誼。

在講解過程中，只有創(chuàng)設(shè)生活化的情境，即聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，才能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考，學(xué)會將心比心地理解雙方的心理。尤其是在講到類似這種人與人的溝通和交流類的章節(jié)時，更需要讓學(xué)生去體驗實際，設(shè)身處地地站在各個角色的角度，才能在今后的學(xué)習(xí)和生活中正確處理人際關(guān)系。

總而言之，通過生活情境再現(xiàn)的方式進行教學(xué)，對提高學(xué)生的理解能力非常重要。這種教學(xué)模式，將課本內(nèi)容完全融入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展；這種教學(xué)模式可以活躍課堂氣氛，增進教師和學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)充滿活力。

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（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺