王鋒旗

每天早晨，我們都能在江西中醫(yī)藥大學(xué)校園看到一群學(xué)生，他們6點(diǎn)半在操場(chǎng)上準(zhǔn)時(shí)集合，喊著鏗鏘有力的口號(hào)，堅(jiān)持跑步，風(fēng)雨無阻，沒有假期。這些學(xué)生來自“雙惟”實(shí)踐班，他們有一個(gè)共同的名字——“雙惟”學(xué)子。而“雙惟”實(shí)踐班的籌建、成立、發(fā)展，浸透了劉紅寧教授十多年的心血。

教育部和省委、省政府領(lǐng)導(dǎo)及眾多專家學(xué)者對(duì)“雙惟”實(shí)踐班育人模式給予了高度肯定，認(rèn)為這種模式應(yīng)該向全國(guó)推廣，讓更多的高校借鑒。

[創(chuàng)辦“雙惟”班的艱難之途]

早期下放農(nóng)村的劉紅寧，過著和當(dāng)年許多知青一樣的生活。有天晚上，一名孤兒知青問他：“人為什么活著？”是啊，人這一輩子應(yīng)該怎樣活才有意義，才能對(duì)國(guó)家和民族有更大的貢獻(xiàn)？劉紅寧反復(fù)思索。帶著這顆初心，他在中醫(yī)藥教學(xué)科研道路上一干就是一輩子。1982年從江西中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)留校任教，2001年起擔(dān)任學(xué)院院長(zhǎng)，2010年轉(zhuǎn)任學(xué)院黨委書記直至退休。

記者問及他當(dāng)初創(chuàng)辦 “雙惟”實(shí)踐班的情形，他說這是一個(gè)艱難的歷程。

當(dāng)時(shí)的江西中醫(yī)藥大學(xué)面臨一系列現(xiàn)實(shí)問題：教育資源稀缺，經(jīng)費(fèi)短缺，師資不足。一些高校為創(chuàng)辦精英班，出臺(tái)諸多獎(jiǎng)勵(lì)政策招攬優(yōu)質(zhì)生源，如對(duì)報(bào)考的省高考狀元獎(jiǎng)勵(lì)20萬元、市狀元獎(jiǎng)勵(lì)10萬元等等?！拔覀儗W(xué)校1998年擴(kuò)招，2004年全校有學(xué)生9000多人，可生均經(jīng)費(fèi)還不到3000元，并沒有足夠的財(cái)力、師資來支撐那一類型的精英班。”劉紅寧說。

一邊是“囊中羞澀”的現(xiàn)實(shí)，一邊是“投入產(chǎn)出”的風(fēng)險(xiǎn)，作為一所中部省份的二本院校，如何在不大幅增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的情況下提高教學(xué)質(zhì)量？如何因校施策增強(qiáng)學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)生的潛能？劉紅寧不得不思考這個(gè)問題。

雙惟班始辦于2006年9月?！白畛跷覀円彩窍敕抡沼械拇髮W(xué)，選高考分?jǐn)?shù)高的學(xué)生單獨(dú)組成一個(gè)精英班，開小灶提供特殊的資源，讓他們能夠更好地成長(zhǎng)?！眲⒓t寧回顧辦班初衷時(shí)說，“醞釀過程中我們也在反思一個(gè)問題：學(xué)校費(fèi)了很大勁培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，畢業(yè)以后的表現(xiàn)卻不一定優(yōu)秀。相反，有些在學(xué)校表現(xiàn)一般的學(xué)生，后來很成功?！?/p>

劉紅寧和同事花了兩年時(shí)間研究，得出一個(gè)觀點(diǎn)——我國(guó)高校素質(zhì)教育存在“五多五少”：理論多，實(shí)踐少；突出精英教育多，面向全體學(xué)生少；注重專業(yè)素質(zhì)多，注重基礎(chǔ)素質(zhì)少；外在激勵(lì)多，自我激勵(lì)少；注重投入多，注重實(shí)效少。

“針對(duì)上述問題，我們的結(jié)論是：在學(xué)校里不應(yīng)把學(xué)生分成三六九等，舍精英班，辦雙惟班?！眲⒓t寧將辦班理念歸結(jié)為“教無類；學(xué)為先；重激勵(lì)，育特長(zhǎng)；促實(shí)踐，有思想”，著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維能力。

于是“雙惟”實(shí)踐班應(yīng)運(yùn)而生，其名稱源自于江西中醫(yī)藥大學(xué)“惟學(xué)、惟人、求強(qiáng)、求精”的校訓(xùn)。開班至今，一直由劉紅寧親自擔(dān)任班主任。歷經(jīng)11年的長(zhǎng)跑，他把自己的知識(shí)、精力和愛心，奉獻(xiàn)給了一批又一批的“雙惟”學(xué)子，先后有12000余名學(xué)子接受了“雙惟”實(shí)踐班的鍛煉。

2014年，劉紅寧主持的以“雙惟”實(shí)踐班為題材申報(bào)的《新時(shí)期高等中醫(yī)藥院?！盎A(chǔ)素質(zhì)”教育理論創(chuàng)新與“雙惟模式”實(shí)踐》問鼎國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了江西高等教育領(lǐng)域零的突破。2014年9月10日教師節(jié)，在人民大會(huì)堂，劉紅寧受到了黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

[大學(xué)素質(zhì)教育的拓荒者]

大力實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今高校責(zé)無旁貸的歷史使命。如何點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心渴望成才的火種，使學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力得到最大限度的提升，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變呢？

劉紅寧說：“要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，關(guān)鍵要抓好四方面的培養(yǎng)：專業(yè)技能、基礎(chǔ)教育思想素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。而其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的意志力?！?“有太多的困難和理由放棄，但終于挺下來了！”回首雙惟班的磨礪之路，2016級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生、2011級(jí)雙惟班學(xué)生劉鋒感慨萬千：寒冬清晨從溫暖被窩起床時(shí)的掙扎，酷暑高溫難耐全身濕透的煩躁，因不被理解而遭遇的冷嘲熱諷等等。

劉紅寧發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)以意志力為主的心理素質(zhì)，以奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)為主的思想素質(zhì)，以跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用為主的學(xué)習(xí)能力，以系統(tǒng)思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維為主的思維能力等“基礎(chǔ)素質(zhì)”，對(duì)大學(xué)生成才成功有重大意義，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展起基礎(chǔ)作用并決定專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方向和發(fā)展程度，可衍生出學(xué)生人生發(fā)展過程中需要的所有素質(zhì)。

于是，劉紅寧提出了加強(qiáng)大學(xué)生“基礎(chǔ)素質(zhì)”教育的全新理論和觀點(diǎn)。 “雙惟”實(shí)踐班面向全體學(xué)生，不設(shè)門檻，打破專業(yè)、班級(jí)的限制，吸引全體學(xué)生參加，不因?qū)W生起點(diǎn)差異而區(qū)別對(duì)待；充分尊重學(xué)生的主體地位，所有活動(dòng)由學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)；日常管理由班委、隊(duì)委負(fù)責(zé)，而班委和隊(duì)委實(shí)行輪值制，使每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉，高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)和管理能力；實(shí)行自我教育、自我管理、自我激勵(lì)、自我提高，養(yǎng)成良好習(xí)慣的“四自一養(yǎng)”培養(yǎng)路徑，將良好習(xí)慣內(nèi)化為素質(zhì)，使學(xué)生終身受益；倡導(dǎo)贏在終點(diǎn)的價(jià)值取向，追求人生的不斷完善與自我超越。

他率先垂范，知行合一，十年如一日踐行，給學(xué)生帶來鳳凰涅槃般的蛻變。

2006級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的丁兆輝便是堅(jiān)持下來的36名本科生之一，他現(xiàn)在是江西省中醫(yī)院肺病科室最年輕的醫(yī)師。

來自農(nóng)村的丁兆輝從小性格內(nèi)向，也無特長(zhǎng)，一上講臺(tái)更是緊張得說不出話來?！爱?dāng)初，只有雙惟班這個(gè)不設(shè)門檻的組織愿意接納我。在這里，我收獲了人生最奇妙的蛻變歷程?！比缃竦亩≌纵x，面對(duì)記者侃侃而談，“每天的早起、晨練、晨讀，看似千篇一律，卻磨煉了我的意志，增強(qiáng)了自信，也讓我發(fā)現(xiàn)，不努力逼自己一把，就不會(huì)知道自己可以有多優(yōu)秀?！?/p>

[守望初心的教育情懷]

記者問劉紅寧，這么多事是不是要他親自去做？劉紅寧說：“我覺得首先應(yīng)該自己帶個(gè)頭。我們要培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，其實(shí)奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，首先是老師自己要奉獻(xiàn)，學(xué)生才會(huì)從老師身上學(xué)到什么是奉獻(xiàn)。而‘雙惟班所有的指導(dǎo)老師都是有自己本職工作的，都是利用業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，沒有多拿任何報(bào)酬，學(xué)生們心里非常清楚這一點(diǎn)。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生學(xué)習(xí)了這種精神，所以在奉獻(xiàn)的時(shí)候，他們才無怨無悔?！?/p>

2018年6月，中國(guó)教育電視臺(tái)《師說》欄目播出了專題片《劉紅寧：這輩子只做一件事》，兩周時(shí)間視頻點(diǎn)擊播放量突破8萬余次。其中有一個(gè)鏡頭讓人印象深刻：當(dāng)劉紅寧談及學(xué)生肖勇的情況時(shí)幾度哽咽。當(dāng)記者再問及此學(xué)生的近況，他停頓了一下，緩緩說道：“肖勇的工作生活情況正在一步步好轉(zhuǎn)。”

劉紅寧的思緒回到了多年前。雙惟班的學(xué)生肖勇出生時(shí)難產(chǎn)，曾命懸一線。醫(yī)院的產(chǎn)科醫(yī)生束手無策，是一位老中醫(yī)用銀針扎活了他，但肖勇從此落下了殘疾。他一邊抱著藥罐，一邊艱難求學(xué)，終于跌跌撞撞考入了江西中醫(yī)藥大學(xué)。然而，同齡人的誤解、陌生人的嘲笑，使肖勇內(nèi)心深處的無助與自卑感如影隨形。

2016年5月29日，肖勇一瘸一拐走向講壇，痙攣的雙手抱緊了話筒。雖然口齒不很清晰，但他一開口，臺(tái)下立即響起了會(huì)意的掌聲。

這是他第二次登上“雙惟”青年論壇。上一次是在2012年5月的“雙惟”學(xué)子證書授予儀式上，當(dāng)時(shí)他以“蛻變”為題，與同學(xué)們分享自己的成長(zhǎng)之路，立誓要跨專業(yè)考取中醫(yī)學(xué)研究生。而這一次，他是作為畢業(yè)的“雙惟”學(xué)子代表返校參加雙惟班創(chuàng)立10周年交流會(huì)。

“這是一個(gè)溫馨的大家庭，隊(duì)友們自信的笑容、熱情的呼喚，深深地感染了我，讓我重新有激情燃燒的感覺……”肖勇回顧往事時(shí)說。

目前，肖勇在江西于都老家開了一家診所，默默地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。劉紅寧說，哪天方便的時(shí)候會(huì)去看看肖勇。

“除了意志力和學(xué)習(xí)能力，雙惟班還特別注重對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！眲⒓t寧說。

劉紅寧的辦公室，珍藏著一件特殊的禮物——一只放有36根火柴的火柴盒，這是第一屆雙惟班本科生畢業(yè)時(shí)送給他的。36根火柴，代表著36名雙惟班的學(xué)生，寓意雙惟班的老師點(diǎn)燃了他們內(nèi)心的火種，激發(fā)了他們成才的動(dòng)力。

記者問劉紅寧，接下來有什么新的計(jì)劃，他說除了科研，正在做的一項(xiàng)課題研究是“精神午餐”：他每周二、周四和學(xué)生一起共進(jìn)午餐，提出一個(gè)探討的話題，大家共同討論。他對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不作評(píng)論，主要在于啟迪學(xué)生的思維素質(zhì)和思路邏輯。

36年如一日，在多年的教學(xué)科研生涯中，劉紅寧傾心付出，收獲亦豐。名和利對(duì)于他來說，已經(jīng)形成不了誘惑。他多次拒絕了北京、上海、天津等地一些單位的高薪聘請(qǐng)，至今住在老校區(qū)的老房子里，留在江西這塊紅色的土地上。

最令他驕傲與自豪的，是那1萬余名的“雙惟”學(xué)子。在醫(yī)藥科研上，劉紅寧是一個(gè)拓荒者；在桃李春風(fēng)里，他是一個(gè)守望者。漫漫歲月，仁心如故。劉紅寧的大愛，猶如春風(fēng)化雨，沒有止境，更沒有邊涯。