吳夕龍

某中學(xué)特意請(qǐng)廣告公司來設(shè)計(jì)學(xué)校各種標(biāo)志，以打造統(tǒng)一的校園文化。如果該學(xué)校已有一定的教育理念基礎(chǔ)，借助廣告公司的專業(yè)實(shí)力來使其視覺化、形象化，無可厚非。但如果自己毫無主張，沒有回應(yīng)師生獨(dú)特的文化需求，純靠廣告公司來包裝打造，則毫不可取。

物質(zhì)文化是校園文化的重要表現(xiàn)，包括教學(xué)樓、圖書資料室、文體器械以及校園綠化環(huán)境等，都是文化的載體。在校園文化打造上，必須因校因地制宜，見縫插針，充分挖掘潛力，特別注意運(yùn)用現(xiàn)代科技文化，按照美的規(guī)律規(guī)范校園內(nèi)的各種物質(zhì)載體，大到校園整體規(guī)劃布局，具體的建筑式樣，小到一個(gè)雕塑制作，一塊標(biāo)語的設(shè)計(jì)，都要體現(xiàn)“文化含量”，力戒機(jī)械模仿或邯鄲學(xué)步。

校園文化不單是設(shè)計(jì)各種標(biāo)志的問題，它要以制度文化的創(chuàng)建為保障。建立與時(shí)俱進(jìn)、閃耀人文光輝的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，使校園文化活動(dòng)始終處于不斷創(chuàng)新和超越的狀態(tài)之中，讓每個(gè)個(gè)體充分釋放能量。制度文化要根據(jù)教育對(duì)象年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展實(shí)際而創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，還必須通過充分調(diào)動(dòng)教職工自覺追求和諧的積極性，樹立正確、高尚的教師形象。所有這些，廣告公司概莫能助，必須發(fā)揮學(xué)校管理者本身的智慧和創(chuàng)造熱情。

校園文化的內(nèi)核是精神文化，它就要求校長(zhǎng)在引領(lǐng)教職員工努力達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)的過程中形成相應(yīng)的價(jià)值取向和文化積淀。校園精神的形成是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐、反復(fù)提煉的過程。陶行知提出的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的校園精神，不光陶冶著一批又一批曉莊人，更陶冶著一代又一代的教育后繼者。這更是廣告公司所不能承載的神圣使命。

因此，學(xué)校管理者們?cè)诮?gòu)校園文化、追求品位的過程中，要多一些思考，講一些實(shí)際，多一些過程，留一些等待，既不急于求成，也不邯鄲學(xué)步，真正讓校園文化為學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展服務(wù)，切莫刻意制造而違背初衷。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)）