楊啟鋒

當(dāng)前，我國區(qū)域教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村教育“突圍”，路在何方？

當(dāng)我們環(huán)顧農(nóng)村校園四周，不難發(fā)現(xiàn)，小河、田野、村落、民俗……這些鄉(xiāng)村固有的元素，在鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)視野里漸行漸遠(yuǎn)。一直以來，鄉(xiāng)村學(xué)?？偸且猿鞘袑W(xué)校為學(xué)習(xí)榜樣，丟掉了自身應(yīng)有的主體功能和特色。

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！焙翢o疑問，農(nóng)村教育就是農(nóng)業(yè)中的農(nóng)業(yè)，只有給在這片廣袤土壤中“土生土長”的鄉(xiāng)村孩子提供充足的水分、陽光和養(yǎng)料，才能讓孩子們健康成長。

“一方水土養(yǎng)育一方教育”，鄉(xiāng)村教育發(fā)展既要“上天”更要“入地”，要扎根周圍的土壤，突出“鄉(xiāng)愁”韻味，尋求“農(nóng)村包圍城市”的特色發(fā)展之路。教育部門在完善城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的基礎(chǔ)上，要做到城鄉(xiāng)有別，立足地域特色，發(fā)揮鄉(xiāng)村教育資源優(yōu)勢，打造獨(dú)具特色的“青山綠水”的教育體系，開啟鄉(xiāng)村教育與美麗鄉(xiāng)村融合發(fā)展的“新文化運(yùn)動(dòng)”，真正讓鄉(xiāng)村教育融入鄉(xiāng)村生活。

鄉(xiāng)村教育不能成為城市教育的附庸和“替補(bǔ)”。處在鄉(xiāng)村廣袤大地懷抱中的農(nóng)村中小學(xué)在積極實(shí)施國家課程的同時(shí)，應(yīng)緊扣農(nóng)村生產(chǎn)生活，因地制宜，大力開發(fā)適合鄉(xiāng)村孩子成長和發(fā)展的鄉(xiāng)土課程，促使農(nóng)村孩子不僅會(huì)讀書學(xué)習(xí)，還能深入生活，適應(yīng)鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村，改造鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村學(xué)校要深入發(fā)掘富有濃郁鄉(xiāng)土特色的優(yōu)良傳統(tǒng)、民俗民情、人文地理、旅游文化等人文資源，讓鄉(xiāng)村孩子能夠“望得見山，看得見水，留得住鄉(xiāng)愁”，不斷提高辦學(xué)效益，讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)大情感共鳴和歸屬感。

接地氣，方能聚人氣。新時(shí)代的鄉(xiāng)村教育只要立足自身實(shí)際，找準(zhǔn)發(fā)展定位，耕耘好自己的“一畝三分地”，就會(huì)在教育改革新征程中“揚(yáng)眉吐氣”“出人頭地”。（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)齊福校區(qū)）